趙煥龍

摘 要：技工學(xué)校是為社會培養(yǎng)實(shí)用性技能型人才的重要基地。要全面提高技工學(xué)校教育質(zhì)量，首要工作就是抓好管理，加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育。這樣學(xué)生才能夠全身心地投入到技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探究技工學(xué)校學(xué)生管理的新方法，旨在提高學(xué)生管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 教育管理 新方法

從本質(zhì)上來說，技工教育就是一種以職業(yè)教育為主體的教育體系，能夠?yàn)樯鐣a(chǎn)提供實(shí)用性技能型人才。近些年，我國對技工學(xué)校教育的關(guān)注程度越來越高，但隨著高校擴(kuò)招，技工學(xué)校的生源也變得更加緊張，學(xué)生綜合素質(zhì)也整體下降，從而大大增加了管理難度。傳統(tǒng)教育管理注重“管”，如果學(xué)生做錯(cuò)事情需要接受一定處罰，是一種硬性管理模式。而在新時(shí)期下，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要更新管理理念、貫徹人本思想，采用新方法、新思路開展教育管理工作，以軟性管理為主，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和情感價(jià)值。這樣才能夠讓學(xué)生更投入地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合筆者多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，融入技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，對教育管理工作改革提出幾點(diǎn)看法。

一、技工學(xué)校學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新的重要性

良好的教育管理工作不僅能夠改變學(xué)生的思想，更能夠改變學(xué)生的行為。通過關(guān)注積極、正面的思想，學(xué)生能夠?qū)脊そ逃a(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識。對于技工院校學(xué)生來說，這部分學(xué)生往往思維比較活躍，但是自律能力差、思想不穩(wěn)定、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。這些問題都會給學(xué)生未來發(fā)展帶來不利的影響。這就需要技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識到正確教育理念，需要學(xué)校加強(qiáng)教育管理工作質(zhì)量，對傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，改變過去不好的思想道德，樹立正確的“三觀”。教育管理體制是否完善與教育理念有著直接關(guān)系，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維模式，需要技工院校加強(qiáng)教育管理的重視程度。開展教育管理的重要性表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教育管理影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率

技工院校主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，所以對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較強(qiáng)。技術(shù)類知識往往需要在實(shí)踐體驗(yàn)中才能夠充分掌握，但也需要理論知識作為支撐。雖然技工學(xué)生的求知欲強(qiáng)，但是自律性差也是不爭的事實(shí)。學(xué)生自身的原因影響著課堂的教學(xué)進(jìn)度。開展學(xué)生教育管理工作可以加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)教育的認(rèn)知深度，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自律性，從而提高技工教育效率，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.端正學(xué)生步入社會的工作態(tài)度

對于技工學(xué)校學(xué)生教育管理來說，除了基礎(chǔ)知識教育，還包括職業(yè)教育和道德教育，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生未來步入社會有著極大的影響。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)觀、價(jià)值觀，能夠使學(xué)生步入社會之后，對所處工作更加負(fù)責(zé)、態(tài)度端正、積極進(jìn)取。這些良好的行為習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生走向成功的重要渠道。所以需要不斷強(qiáng)化學(xué)生教育管理工作，除了開展日常教育外，也要鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間到社會上歷練，并時(shí)刻記錄社會經(jīng)歷的感受，穩(wěn)定學(xué)生的內(nèi)心想法，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生教育管理工作的積極作用。

二、技工學(xué)校教育管理工作存在的問題

由于技工教育更加注重實(shí)用性人才培養(yǎng)，從而導(dǎo)致很多學(xué)校忽視了教育管理工作，在實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一些問題。

1.封閉式教育管理體系

對于我國技工學(xué)校來說，由于技工學(xué)校相比高等院校資源匱乏，并且教育理念落后，從而導(dǎo)致教育管理體系存在著很大封閉性、滯后性。封閉式教育管理體系導(dǎo)致學(xué)校和社會、市場、企業(yè)之間相脫節(jié)，人才培養(yǎng)難以符合市場發(fā)展需求。而技工教育的目標(biāo)就是給社會提供更多的技能型人才，實(shí)現(xiàn)技工教育和市場對接。同時(shí)，導(dǎo)致封閉式技工學(xué)生管理模式還體現(xiàn)在校企合作。很多技工學(xué)校包分配，將畢業(yè)生分配到指定企業(yè)中。這是技工學(xué)校在競爭中的一大優(yōu)勢，但也呈現(xiàn)出了一些問題，一是無法保證所有畢業(yè)生都到指定崗位上，二是導(dǎo)致人才培養(yǎng)的局限性。雖然是術(shù)業(yè)有專攻，但是僅憑幾個(gè)企業(yè)的崗位需求，往往無法提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生對所分配企業(yè)的依賴性也非常強(qiáng)。

2.缺乏對教育管理的重視

雖然近些年我國對技工教育的重視程度不斷提高，也提出了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，但是依然比不上高等教育。從宏觀層面上看，大環(huán)境依然對技工教育缺乏支持力度，沒有提出指定標(biāo)準(zhǔn)。從微觀層面上看，技工學(xué)校更加重視技術(shù)教育，也就是硬實(shí)力教育，缺乏對軟實(shí)力教育的關(guān)注度。無論是技工畢業(yè)生還是高校畢業(yè)生，在市場中都面臨著激烈的競爭。當(dāng)今單一型技術(shù)人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需求，而是需要復(fù)合型人才，除了具備理論知識和實(shí)踐技能，也要具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。這些軟實(shí)力往往決定著學(xué)生的綜合能力，更是提高學(xué)生綜合競爭力的表現(xiàn)。

三、技工學(xué)校學(xué)生教育管理工作新方法

從技工院校學(xué)生教育管理問題來看，由于社會環(huán)境是客觀因素，僅憑學(xué)校無法做出改變。這就需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育管理創(chuàng)新，改變學(xué)校自身的管理理念。其主要的方法有以下方面。

1.以情商管理為主，摒棄傳統(tǒng)管理理念

對于軟性管理來說，情商管理非常重要。一個(gè)人的情商主要包含自控力、人際關(guān)系處理能力、心理承受力、自我了解力、心態(tài)等。對于當(dāng)今人才來說，想要提高市場競爭力，較高的情商是必備條件。

（1）強(qiáng)化精神文明建設(shè)。想要實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新，學(xué)校需要營造一個(gè)良好的大環(huán)境是基礎(chǔ)，讓良好的環(huán)境充滿著校園每個(gè)角落。這樣學(xué)生才會受到環(huán)境影響，提高辨別是非能力、樹立正確價(jià)值觀、提高自身責(zé)任感。這就需要改變精神面貌、樹立正確的價(jià)值觀念，充分發(fā)揮校園文化指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生素質(zhì)。

（2）采用綜合評價(jià)法。傳統(tǒng)評價(jià)都是以終結(jié)性評價(jià)為主，對學(xué)生全面發(fā)展不利，因此，需要開展綜合評價(jià)。除了評價(jià)學(xué)生的理論課程外，各種操作與動(dòng)手能力也要列入評價(jià)當(dāng)中，并占據(jù)一定的比重。再者，學(xué)生遇到問題時(shí)的態(tài)度以及解決問題的能力，要計(jì)入到綜合成績當(dāng)中。這樣不僅改變了過去單一評價(jià)的弊端，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到軟實(shí)力的重要性。除了要學(xué)會基礎(chǔ)技能，要懂得怎樣做人、如何生存，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（3）開展挫折教育。挫折教育的目的是提高學(xué)生抗挫折能力。特別是對于新生來說，在入學(xué)已開始就要采用各種活動(dòng)開展挫折教育，讓學(xué)生在挫折中不斷完善自己，在困難中累積豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這樣才能讓學(xué)生樹立堅(jiān)信信念和頑強(qiáng)毅力，最終戰(zhàn)勝自我。

（4）讓學(xué)生自主培養(yǎng)情商。第一，需要學(xué)生充分了解自己的性格，并可以主動(dòng)地控制自身情緒，采用有效的技能訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，將不良情緒進(jìn)行化解。第二，引導(dǎo)學(xué)生可以處理好人際關(guān)系，樹立正確的合作精神，提高協(xié)作能力。這是步入社會的基礎(chǔ)能力。

2.以育人和先進(jìn)理念為主

教育分為教書和育人。說教是傳統(tǒng)教育管理模式，很多教師也非常依賴說教管理方法，但結(jié)果卻是事倍功半。學(xué)生由于進(jìn)入了青年期與叛逆期，往往不喜歡教師的說教，這樣會讓逆反心理更加嚴(yán)重。這就需要在教育當(dāng)中分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上育人，也就是先“教”后“育”，先“管”后“理”，且要側(cè)重于后者。育人主要包括育德、育人、育心、育技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生養(yǎng)成道德評判能力。教師在工作生活當(dāng)中言傳身教是最好的育德方法，同時(shí)，校園環(huán)境也是開展育人工作的基礎(chǔ)。“理”也就是理念，包括規(guī)章制度和師生之間的關(guān)系。在管理中，管教是基礎(chǔ)、是制度，而理念需要教師的引導(dǎo)，做到以理服人，讓學(xué)生認(rèn)識到這個(gè)“理”。在管理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加強(qiáng)對制度的研究，發(fā)現(xiàn)制度條款中可以實(shí)施的地方。這樣學(xué)生可明確制度的作用，消除對制度的抵觸心理，自然就會接受管理。

3.社會、校園、家庭融合，開展綜合性管理

學(xué)生教育管理學(xué)校只是實(shí)施主體，還與社會和家庭有著直接關(guān)系。技工學(xué)校雖然多是寄宿制，但是通過現(xiàn)代化技術(shù)可以拉近校、家之間的距離，第一時(shí)間反饋相關(guān)信息。再者，很多技工院校建立在市內(nèi)，社會復(fù)雜環(huán)境會影響學(xué)生的思維，但也給學(xué)校提供了教育素材和資源。所以，在教育管理中，我們絕不能抱怨家長不懂教育、社會風(fēng)氣不好，而是要充分發(fā)揮校園在育人層面上的優(yōu)勢，將家庭與社會串聯(lián)起來，構(gòu)建綜合教育體系。讓學(xué)生端正對社會的態(tài)度，以積極的眼光看待社會變化，增強(qiáng)負(fù)面因素的免疫力，同時(shí)將社會文明與進(jìn)步的道德資源帶入到校園中，來影響學(xué)生的思想與價(jià)值觀，與家長保持聯(lián)系，通過微信群的教給家長正確教育孩子的方法，避免以硬式管理方法管教孩子。這樣才能夠從多個(gè)方面提高學(xué)生素養(yǎng)。

四、小結(jié)

綜上所述，為了能夠加強(qiáng)教育管理工作，技工學(xué)校需要不斷更新管理理念，創(chuàng)新管理方法，以情商管理為主，發(fā)揮育人作用，與家庭、社會緊密結(jié)合形成多層教育體系，從而保證教育管理質(zhì)量。

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（作者單位：黑龍江省輕工業(yè)技工學(xué)校）