王淑君

摘 要：高中教育作為我國當前教育體系的重要階段，是為大學教育打下基礎的關鍵時期。物理學科在整個高中教育體系中占據著舉足輕重的地位，對于教學方法的改革問題也是高中物理學科教學發(fā)展的關鍵所在，問題情境教學方法為此應運而生，為高中物理教學的發(fā)展起到了積極的推動作用。為此，本文主要針對高中物理教學中問題情境創(chuàng)設進行系統(tǒng)闡述，希望給我國高中物理教學的發(fā)展帶來積極意義。

關鍵詞：高中物理教學；問題情境；創(chuàng)設

物理學科是高中教育階段的重點學科之一，應用問題情境教學法是發(fā)展物理學科教學的必要手段。如何使問題情境教學法在高中物理教學中發(fā)揮出其應有的價值，是當前物理教師所重點探究的問題。

一、問題情境創(chuàng)設要點

1. 注重學生興趣的培養(yǎng)

高中物理教學要將培養(yǎng)學生興趣作為教學活動的出發(fā)點及立足點。這不僅能夠充分調動起學生學習的積極性，同時能夠激發(fā)出學生的學習熱情。物理教師設置問題，可以根據學生的興趣愛好以及成長特點進行，牢牢抓住學生的好奇心理，層層遞進，引導學生有效解決物理問題。例如，在進行“電磁感應”相關知識點的教學中，教師可以對學生進行提問，在學生產生興趣時，教師再講解課程內容。

2. 問題內容要適當

問題情境創(chuàng)設在高中物理教學中的有效應用，旨在培養(yǎng)學生對教材內容的理解能力，因此，教師在進行問題的設置時應當遵循適當性原則，立足于學生的實際發(fā)展現狀，結合學生的學習以及理解能力，設置的問題不能太難也不能太簡單，應當能夠對學生的思維起到鍛煉的作用。

3. 注重啟發(fā)式教學

高中物理教學內容更多地強調理性思維的培養(yǎng)，并能夠解決存在的實際問題，這才是進行物理教學的真正目的。學生解決問題能力的發(fā)展，與教師的啟發(fā)式教學息息相關。高中物理教師應當以學生的發(fā)展作為教學活動開展的第一要務，站在學生立場上進行相關問題的思考，并有意識地培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，引導學生進行積極主動的探討，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而在實踐中解決物理問題。

4. 創(chuàng)設思考問題的空間

想要將問題情境發(fā)揮出積極的作用，就需要在問題的提出方面堅持開放性原則，為學生保留一定的思考空間，讓學生在自我思考中收獲學習的自信心。例如，在進行“電容器與電容”相關知識點的教學中，教師可以向學生提問“影響電容器電容量的因素有哪些”，學生可以進行實驗探究，也可以與同學展開交流，從而不斷對物理問題進行思考。

二、高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的具體策略

1. 合理利用物理實驗

物理學科的學習更加強調培養(yǎng)學生的實踐能力。實驗是物理學科學習中必不可少的一項內容，想要將問題情境合理地應用于物理教學中，可以在物理實驗中加以融合。例如，在進行“摩擦力”的教學中，教師可以對學生提問“影響摩擦力的因素有哪些”，讓學生自己動手做實驗找出答案，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而且通過問題的設置牢牢抓住學生的好奇心理，有利于提升教學效果。

2. 聯(lián)系生活實際

物理學科是一門用以解決實際問題的學科，生活當中的好多現象都可以利用物理知識來進行解釋。為此，教師在進行問題情境的創(chuàng)設時，可以充分聯(lián)系生活實際，將生活中的一些現象運用物理知識進行說明，這不僅能夠激發(fā)出學生的學習興趣，同時能夠提升整體的教學效果。例如，在進行“慣性”相關知識點的教學之中，教師可以向學生提問“為什么急剎車的時候我們的身體會向前傾”，通過這樣的問題引發(fā)學生的思考，從而引出本堂課所要學習的內容。

3. 從學生實際出發(fā)

物理教師應當明確，理論的學習是建立在實踐的基礎之上，針對一些晦澀難懂的物理理論知識，教師在講解的過程中不可脫離實際。例如，在進行物理知識“自由落體運動”的學習當中，學生對于此項理論知識難以充分理解，為此，教師可以根據教材內容，組織學生進行動手實踐，使學生在實踐中逐漸加深對于自由落體運動規(guī)律的理解。

在新課程改革發(fā)展的影響之下，探究新形式的教學方法已經成為當前教育事業(yè)發(fā)展的主流。問題情境教學法的有效應用，對促進我國高中物理教學的發(fā)展具有積極意義。

參考文獻：

[1]杜一洋.高中物理教學中問題情境創(chuàng)設研究[J].考試周刊，2017（77）：136.

[2]嚴三華.高中物理教學中問題情境創(chuàng)設[J].考試周刊，2017（45）：168.