高長青

摘 要：本文介紹了分層教學(xué)的概念與特征，探討分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出應(yīng)用策略，主要包括進行學(xué)生分層、教學(xué)設(shè)計分層、課后作業(yè)分層、學(xué)生評價分層等內(nèi)容。實踐表明，將分層教學(xué)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有利于實現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，推動因材施教，促進學(xué)生取得進步和提高。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

分層教學(xué)是一種重要策略，該方法注重考慮學(xué)生個性化差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)成績等，分別采用不同的教學(xué)方法，并有針對性地加強輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生得到進步和提高，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況，就分層教學(xué)的應(yīng)用提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)活動開展提供啟示。

一、分層教學(xué)的概念與特征

1. 分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、興趣愛好、性格特征、發(fā)展?jié)摿Φ龋瑢W(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后有針對性地采取不同的教學(xué)方法，幫助各層次學(xué)生取得進步。

2. 分層教學(xué)的特征

分層教學(xué)最為顯著的特點是考慮學(xué)生的個性化差異，根據(jù)不同學(xué)生的情況有針對性地采用教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，增強自信心，達到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目的。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1. 實現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用“一刀切”的方式，對所有學(xué)生都提出相同要求，采取相同的教學(xué)方法，難以適應(yīng)學(xué)生的具體情況。而分層教學(xué)注重考慮學(xué)生的個性差異，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和改進，有利于推動教學(xué)方式方法的改革。

2. 有利于因材施教

分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生成績、性格特征、課堂表現(xiàn)等，分別提出不同要求，進而有利于因材施教，結(jié)合學(xué)生的不同情況采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動當中，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 進行學(xué)生分層

為更好地應(yīng)用分層教學(xué)，首先就要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層。通常根據(jù)學(xué)生的成績、性格特征、創(chuàng)新能力等，將學(xué)生分為A、B、C三個不同層次。A層次為優(yōu)等生，思維能力和創(chuàng)新能力較強，基礎(chǔ)知識扎實；B層次為中等生，成績居中，發(fā)展?jié)摿^大；C層次為后進生，成績較差，但經(jīng)過努力學(xué)習(xí)之后可以不斷提高和改進。對不同層次的學(xué)生，分別提出不同的教學(xué)要求，為他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，學(xué)生層次劃分并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生后期學(xué)習(xí)成績的變化做出相應(yīng)調(diào)整。

2. 教學(xué)設(shè)計分層

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生間的雙向交流和互動，采取有效方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是必要的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師既要明確教學(xué)目標，提高課堂設(shè)計水平，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，還要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓各層次學(xué)生都取得進步和提高。例如，安排課程內(nèi)容和教學(xué)進度時，應(yīng)該以B層次學(xué)生為基準，同時兼顧到A層次和C層次學(xué)生的需要，調(diào)動他們的積極性。對于一些較難問題，教師可以不講，由A層次學(xué)生講解。整個課堂教學(xué)堅持循序漸進、由易入難的原則，讓每個層次的學(xué)生都有效掌握知識。

3. 課后作業(yè)分層

對不同層次的學(xué)生，課后作業(yè)分別給出不同要求。例如，A層次學(xué)生不僅要完成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練任務(wù)，還要進行拓展練習(xí)，注重培養(yǎng)他們的知識應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維能力。B層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練任務(wù)的前提下，盡量為他們安排課后拓展練習(xí)，讓他們盡量提高知識應(yīng)用水平和創(chuàng)新思維能力。對C層次學(xué)生要求他們完成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練任務(wù)，扎實掌握基礎(chǔ)知識。

4. 學(xué)生評價分層

對A層次學(xué)生進行評價時，采用競爭性評價方式，嚴要求、高標準，讓他們明確自己的不足，向更高目標邁進。對B層次學(xué)生進行評價時，采用激勵性評價方式，既要看到他們的閃光點，增強他們的自信，還要指出他們在學(xué)習(xí)中的不足，為他們指明努力方向，讓他們積極進取，向A層次同學(xué)看齊。對C層次學(xué)生進行評價時，對他們多給予表揚，肯定他們?nèi)〉玫倪M步，進而增強他們的自信心，讓他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)，逐漸提高。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)滿足了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取有效策略，有利于因材施教，使學(xué)生取得進步和提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視分層教學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有效方法。讓學(xué)生取得不斷進步和提高。

參考文獻：

湯根芽.初中數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的運用淺談[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016（5）：181-182.