江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)時(shí)思小學(xué) 陳麟燕

課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的必要補(bǔ)充，它對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高閱讀能力和寫(xiě)作水平、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。針對(duì)如何“有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”，我結(jié)合自身的實(shí)踐談?wù)勗谥笇?dǎo)課外閱讀中的做法：

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)閱讀

1.故事引領(lǐng)

故事是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，他們喜歡聽(tīng)各種各樣的故事，我利用每天晨會(huì)或午讀的時(shí)間給他們講《格林童話》《365夜》等學(xué)生喜歡聽(tīng)的課外書(shū)中的故事，用形象的語(yǔ)言把他們帶入一個(gè)美妙的童話故事，激起他們看書(shū)的欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，并給他們推薦讀物，讓他們自己到書(shū)中去尋找答案。

2.營(yíng)造氛圍

（1）建立班級(jí)中圖書(shū)漂流角。作為農(nóng)村孩子，每個(gè)學(xué)生擁有的圖書(shū)數(shù)量有限，為了使有限的資源最大化，我在班級(jí)內(nèi)建立了一個(gè)“圖書(shū)漂流角”，讓每位同學(xué)把自己買(mǎi)的書(shū)拿到學(xué)校里，放在圖書(shū)漂流角，并定期更換同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好到漂流角去借閱。在漂流角貼好統(tǒng)計(jì)圖，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄，每個(gè)月做好統(tǒng)計(jì)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)于借書(shū)多的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是他們喜愛(ài)的圖書(shū)。

（2）開(kāi)展閱讀專(zhuān)題活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的“讀書(shū)節(jié)”“書(shū)香班級(jí)”等一系列活動(dòng)，在班級(jí)中也展開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也在班級(jí)里組織講故事會(huì)、朗誦比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，這類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)需要學(xué)生充分運(yùn)用課外知識(shí)來(lái)完成。這一系列的活動(dòng)勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去閱讀，學(xué)生們會(huì)去進(jìn)行大量的閱讀，以滿足活動(dòng)的需要，這樣就使學(xué)生的閱讀興趣不斷提高，讀書(shū)的欲望也被不斷激發(fā)。隨著閱讀量的不斷增加，他們的理解水平、感受能力也會(huì)不斷提高，變得越來(lái)越會(huì)讀書(shū)。

3.名家效應(yīng)

在我們教室的學(xué)習(xí)園地上，開(kāi)設(shè)了這樣一個(gè)欄目“讀書(shū)名言”。每個(gè)星期，都會(huì)有一句讀書(shū)名言出示在學(xué)習(xí)園地上，這些名言都是發(fā)動(dòng)同學(xué)去收集的?！皶?shū)籍是青年人的指南，老年人的娛樂(lè)。孤寂時(shí)，書(shū)籍給我們力量，使我們擺脫精神負(fù)擔(dān)?！保吕餇枺坝行?shū)可淺嘗即止，有些書(shū)可囫圇吞棗，但有些書(shū)需細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢消化；換言之，有些書(shū)可只讀章節(jié)，有些書(shū)則可大致瀏覽，有些書(shū)則需通篇細(xì)讀，并認(rèn)真領(lǐng)悟?！保ㄅ喔敖?jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)只用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面?！保ǜ璧拢┻@些名家名言讓學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的意義，激發(fā)了學(xué)生遨游書(shū)海的興趣。

4.榜樣示范

“榜樣的力量是無(wú)窮”。學(xué)生都喜歡模仿，特別是小學(xué)生的模仿性更強(qiáng)，因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀之時(shí)，更要通過(guò)榜樣示范來(lái)激發(fā)其閱讀興趣。教師博覽群書(shū)，不僅能增加自身的文化底蘊(yùn)，更重要的是發(fā)揮榜樣示范作用，所以教師要經(jīng)常向?qū)W生講述自己閱讀后的心得和感受，讓學(xué)生在“耳濡目染”中激發(fā)閱讀的欲望，產(chǎn)生思想的共鳴，從而走上閱讀之旅。

二、選擇讀物，指導(dǎo)閱讀

1.結(jié)合教材推薦選讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，要想更好地去理解課內(nèi)知識(shí)，課外閱讀是一個(gè)必要的補(bǔ)充。作為老師，我們必須結(jié)合課本內(nèi)容，推薦學(xué)生選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，以便讓課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以鞏固，讓課文所學(xué)的知識(shí)得以拓展，進(jìn)而激起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

（1）由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者生平事跡的文章來(lái)讀。如學(xué)了《大海中永生》一文，就推薦學(xué)生收集有關(guān)鄧小平的事跡。

（2）由文及史，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀。如學(xué)了毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》后，就讓學(xué)生查閱資料，了解長(zhǎng)征的有關(guān)故事及歷史背景。

（3）由文及“著”，即到課外去尋找課文所在原著來(lái)閱讀。小學(xué)教材中有許多課文選自名著，如教學(xué)了《三打白骨精》之后，教師就可介紹《西游記》讓學(xué)生讀。

2.介紹優(yōu)秀書(shū)刊

每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都會(huì)在班上貼出一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊目錄，指導(dǎo)學(xué)生訂閱，如《安徒生童話》《三國(guó)演義》《雷鋒的故事》等。學(xué)生閱讀這些書(shū)籍，可以豐富自己的精神世界，對(duì)他們的成長(zhǎng)也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。在向?qū)W生介紹課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定。低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，到了中高年級(jí)，學(xué)生轉(zhuǎn)而對(duì)歷史題材的傳記、小說(shuō)、英雄模范人物的介紹以及驚現(xiàn)神秘的故事表現(xiàn)出極大的興趣。從性別上說(shuō)，女同學(xué)喜歡文藝類(lèi)的書(shū)籍，男同學(xué)則更喜歡科普類(lèi)圖書(shū)。

三、展示成果，激勵(lì)閱讀

1.微信故事會(huì)

由于學(xué)生在校時(shí)間有限，課余時(shí)間基本都用于完成作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間閱讀。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，每個(gè)家庭都有幾臺(tái)手機(jī)，家長(zhǎng)、學(xué)生都有微信，我就利用這個(gè)社交工具來(lái)推進(jìn)閱讀。放學(xué)后要求學(xué)生把自己讀的故事錄制成視頻或者音頻，上傳到班級(jí)故事群里。同時(shí)，每星期設(shè)定一個(gè)主題，如“我愛(ài)詩(shī)詞”“成語(yǔ)大全”“作家名片”等欄目，讓同學(xué)們?cè)谡n外閱讀收集的名言警句、詩(shī)詞佳作、成語(yǔ)故事等作為主要內(nèi)容，讓他們?cè)诠适氯豪锎竽懓l(fā)言，盡情交流。如此一來(lái)，突破了課堂的局限，學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力，也更好地促進(jìn)了學(xué)生去閱讀課外書(shū)刊。

2.制作快樂(lè)讀書(shū)卡

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，更要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的課外閱讀的知識(shí)加以梳理、歸納，并加以?xún)?nèi)化。制作快樂(lè)讀書(shū)卡就是一種不錯(cuò)的方式。每個(gè)月讓同學(xué)根據(jù)自己所讀的內(nèi)容制作一張讀書(shū)卡，用學(xué)生自己喜愛(ài)的形式來(lái)制作，圖文并茂。讀書(shū)卡的欄目也豐富多彩，有“讀書(shū)心得”“先睹為快”“經(jīng)典摘錄”“巧手圖畫(huà)”等。

3.展評(píng)讀書(shū)心得

“摘錄筆記”在小學(xué)階段最常用，他們把課外閱讀中的一些好詞好句摘錄在本子上，再附之以“心得筆記”，記錄下自己的思想和感受。通過(guò)讀書(shū)筆記的展覽評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀讀者并給予表?yè)P(yáng)，加以肯定，對(duì)不好的同學(xué)提出希望，并加以指導(dǎo)，以提高他們的寫(xiě)作能力。

課外閱讀拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)的儲(chǔ)備，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活積累，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均得到提升。在重視素質(zhì)教育的今天，“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”是大勢(shì)所趨，讓我們每個(gè)老師都做孩子的閱讀點(diǎn)燈之人，讓他們?cè)跁?shū)海中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。