山東省鄆城縣玉皇廟鎮(zhèn)中心校 祝建國

朱熹先生曾說：立志不堅，終不濟(jì)事。寫作能力的提升也是如此，教師需要幫助學(xué)生堅定寫作信念，通過豐富的寫作訓(xùn)練來不斷提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。因此，教師在語文作文教學(xué)過程中，絕不僅僅是給予一個話題就可以讓學(xué)生展開作文的創(chuàng)作，而是需要進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下建立正確的寫作觀察流程，并在觀察過程中學(xué)會用自己的觀點(diǎn)來表達(dá)情感、傳遞寫作意圖；在豐富的多媒體資源當(dāng)中感受寫作素材的多樣性，并以此提高學(xué)生的寫作興趣。教師還可以通過豐富語文文學(xué)知識，使學(xué)生在文學(xué)作品中感受語言魅力，并汲取其中優(yōu)秀的文學(xué)內(nèi)容。也就是說，在寫作能力的培養(yǎng)過程中，教師可以結(jié)合多樣化的寫作教學(xué)來豐富學(xué)生的寫作訓(xùn)練流程，使學(xué)生通過生活觀察、多媒體資源利用和課外閱讀的擴(kuò)展來拓展思維、完善寫作流程，并經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練提高寫作能力。接下來，筆者將從三個方面簡述小學(xué)高年級作文教育。

一、觀察生活凝練寫作觀點(diǎn)

文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作來源于生活，但往往高于生活。在學(xué)生的作文教育過程中，教師也應(yīng)該從實際生活入手，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察生活，從生活事件當(dāng)中發(fā)掘?qū)懽黛`感，并通過細(xì)節(jié)化的展現(xiàn)和描述，進(jìn)而沉淀出自己的寫作觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該通過系統(tǒng)的觀察方法來幫助學(xué)生掌握事物的全貌和細(xì)節(jié)，并善于從中總結(jié)并提煉出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。

例如，在寫作《我最敬佩的人》命題作文之前，筆者要求學(xué)生對于自己準(zhǔn)備寫的人進(jìn)行觀察。通過對寫作對象令人敬佩的地方進(jìn)行細(xì)致觀察，筆者要求學(xué)生按照“從整體到細(xì)節(jié)”的觀察方法來進(jìn)行人物觀察。后期在查閱學(xué)生的寫作內(nèi)容時筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了觀察人物整體形象、觀察行為動作細(xì)節(jié)這種觀察方法，并結(jié)合自己的觀察凝練出支持作文題目的重要觀點(diǎn)。同時，筆者還告訴學(xué)生，除了“從整體到細(xì)節(jié)”這種觀察方法外，學(xué)生還可以以“從上到下”“從里到外”“從前到后”等方式來進(jìn)行生活中事物的觀察。觀察生活可以幫助學(xué)生掌握事物的全貌與細(xì)節(jié)，并借助自己詳細(xì)的觀察掌握事物信息，進(jìn)而總結(jié)出獨(dú)特的寫作觀點(diǎn)。

寫作觀點(diǎn)的凝練對于一篇作文而言是最為重要的，因為它奠定了寫作的基調(diào)和寫作方向。因此，教師應(yīng)該著力通過觀察生活這種訓(xùn)練方法來不斷提高學(xué)生從觀察過程中提煉觀點(diǎn)的重要能力，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中細(xì)致觀察、在觀察中尋找細(xì)節(jié)和總體特征、結(jié)合特征凝練觀點(diǎn)的重要寫作能力。

二、媒體資源啟發(fā)寫作興趣

在信息化高速發(fā)展的時代，小學(xué)語文作文教育也需要與時俱進(jìn)。因此，教師可以通過多媒體資源的使用來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)與寫作興趣，并通過圖片、視頻、音樂等豐富的多媒體資源來進(jìn)行寫作興趣的激發(fā)?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生對于同一個多媒體資源的欣賞感受是不同的，所以，教師可以通過多媒體資源的欣賞來刺激學(xué)生的寫作興趣，并讓學(xué)生在興趣的帶動下積極創(chuàng)作，促使學(xué)生以自己對于資源的感受和想法來進(jìn)行作文寫作，并在鍛煉過程中提高寫作水平與能力。

例如，筆者曾在班級中播放動畫片《動畫熊貓》。學(xué)生被精彩的劇情和精美的動畫制作所吸引，全程認(rèn)真觀看。在電影觀看結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沉浸在熊貓阿寶驚險的歷程當(dāng)中，因此。筆者結(jié)合學(xué)生興趣，提出了“我要學(xué)習(xí)阿寶…… 的品質(zhì)”這一作文題目，并要求學(xué)生結(jié)合電影，完成作文創(chuàng)作。電影激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，有的學(xué)生寫阿寶樂觀，有的學(xué)生寫阿寶具有合作精神，有的學(xué)生寫阿寶很善良、很勇敢…… 學(xué)生在多媒體資源的觀看中，建立了高昂的學(xué)習(xí)興趣，又通過寫作這種方式進(jìn)行抒發(fā)。因此，學(xué)生在寫作中表達(dá)自己對于多媒體資源的興趣，既抒發(fā)了自己對于媒體資源的看法，也鍛煉了自己的寫作能力。

多媒體資源是十分豐富的，教師可以將其與作文寫作相結(jié)合，幫助學(xué)生從多媒體資源的觀察過程中提高寫作興趣，并在興趣的帶動下積極投入到作文創(chuàng)作過程當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該在教育過程中，積極尋找適合學(xué)生觀看、能夠提高學(xué)生寫作興趣和啟發(fā)學(xué)生思考的多媒體資源并加以利用，使學(xué)生在媒體資源中建立興趣，在興趣的帶動下進(jìn)行作文創(chuàng)作，并取得良好的作文練習(xí)效果。

三、課外閱讀擴(kuò)展寫作視野

僅僅依靠語文課本上的文學(xué)作品，是不足以支持學(xué)生日益增長的寫作需求的，學(xué)生需要更多的寫作素材擴(kuò)展自己的視野。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用課余時間進(jìn)行課外文學(xué)作品的閱讀，并以此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在豐富的文學(xué)作品當(dāng)中完善擴(kuò)展視野的學(xué)習(xí)訴求，增加寫作素材，進(jìn)而完善寫作能力。

例如，筆者要求學(xué)生利用課余時間閱讀沈石溪動物系列著作當(dāng)中的《狼王夢》。筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這些課外文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生在寫作過程中收集了不少相關(guān)素材。有的學(xué)生在作文中引用“沒有血與淚的教訓(xùn)，哪來刻骨銘心的牢記？”這種警示性的語句，還有諸如“蒲公英像一柄柄帶露的花傘，被春風(fēng)輕輕托起，飄揚(yáng)空中，金黃的如絲如繭般的花蕾在陽光下變化著奇異的光斑”這種精妙的植物描寫。可見，課外閱讀可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在寫作過程中“知無不言，言無不盡”。因此，教師應(yīng)該積極擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生在豐富的文學(xué)作品中徜徉，并汲取其中的精華，用以擴(kuò)展自己的寫作視野，并增加自己的寫作素材。課外文學(xué)作品的閱讀可以拓展學(xué)生的文學(xué)思維，使學(xué)生的眼界和思考方式都能夠得到拓展和提升，并在此基礎(chǔ)上提高作文創(chuàng)作水平與能力。

“寫作即是坐下來判斷自己”。作文的寫作過程是教師幫助學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知世界的過程，也是學(xué)生抒發(fā)感受、點(diǎn)評世事的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作過程。因此，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在日常生活的觀察、多媒體資源的利用和課外文學(xué)的閱讀積累過程中，不斷提高自己的語文作文能力，成為一名“讀書破萬卷，下筆如有神”的優(yōu)秀青少年。