?吳芳芳

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對來說比較簡單，公式定理較基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科缺少一定的趣味性，學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的邏輯分析難以掌握，由于小學(xué)生具有愛玩的天性，很容易對抽象且難以理解的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭煩心理，喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。而且教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式較單一，教師僅僅將課本知識傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背公式、算法，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，學(xué)生無法理解學(xué)到的數(shù)學(xué)基本知識內(nèi)容，更別說對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用了，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在增強(qiáng)自身教學(xué)能力的同時重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生知識訓(xùn)練的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、采用數(shù)學(xué)生活化方式，引起學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，但數(shù)學(xué)知識比較抽象，難以輕松掌握，小學(xué)生就不太愿意接受枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有利于教師制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)工作的開展。在小學(xué)階段，小學(xué)生對事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，教師稍加引入有趣的情景就可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的關(guān)注。教師可以利用學(xué)生豐富的想象力，強(qiáng)烈的好奇心將數(shù)學(xué)知識生活化，這樣便于學(xué)生的理解和接受。通過創(chuàng)建合適的生活情景，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活的習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識運(yùn)用能力。比如，在《升與毫升》這一課時教學(xué)時，為了更加準(zhǔn)確理解升與毫升的定義，教師可以將例子生動形象化，教師可以舉例，老虎參加比賽贏得了冠軍，作為朋友的大象設(shè)宴為老虎慶祝，大象喝了10杯酒都沒有醉，老虎喝了3杯就醉倒了，問學(xué)生老虎和大象誰的酒量大？小學(xué)生比較喜歡動物，而且生活中對酒也比較熟悉，這樣的例子更容易讓學(xué)生接受理解。另外教師可以進(jìn)行實(shí)際操作測試，將兩個容量相同的壺灌滿水，然后準(zhǔn)備兩個大小不同的杯子，將水倒進(jìn)杯子中，這樣直接的觀察能讓學(xué)生更準(zhǔn)確掌握概念，教師也可以讓學(xué)生回家觀察家里用的帶刻度的水杯，寓教學(xué)于生活讓學(xué)生理解更加深刻。

二、注重學(xué)生質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會的快速發(fā)展下，創(chuàng)新能力成為學(xué)生成長發(fā)展中不可缺少的必備能力，創(chuàng)新能力的增強(qiáng)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生的思維方式還沒有受到其他觀念的影響，教師更容易對其進(jìn)行引導(dǎo)，傳遞正確的創(chuàng)新觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，對于不理解的地方就要大膽提問，對于有不同理解的地方就要敢于表達(dá)自己的看法；只有多思考、多應(yīng)用，學(xué)生才會有更強(qiáng)的參與意識，就會不自覺地進(jìn)行深層次數(shù)學(xué)問題的探究。比如，在《解決問題的策略》這一課時教學(xué)時，教師在對問題的常規(guī)策略進(jìn)行講解后，要引導(dǎo)學(xué)生思考其他的策略，讓學(xué)生從不同的角度提出策略，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會從不同的角度去看待問題，初步的數(shù)學(xué)思想就會形成，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)得到提升。

三、積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會書本上的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)能力。知識源于生活，更要回歸生活，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要組成部分，學(xué)生只有在實(shí)踐活動中不斷地對數(shù)學(xué)知識加以理解和應(yīng)用，在學(xué)生實(shí)際生活中遇到問題時，才會將所學(xué)的課本知識與生活聯(lián)系在一起，理性地運(yùn)用知識來解決問題，而不是遇到問題就不知所措，導(dǎo)致更大的問題。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該開展多樣的實(shí)踐活動，形式多樣的實(shí)踐活動更能調(diào)動學(xué)生的參與積極性。可以舉行知識形象化競賽活動，個人活動賽，團(tuán)體活動賽。比如，在《表內(nèi)乘法》這一課時教學(xué)時，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成幾個四人小組，一個人賣白菜，三個人是買者，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行場景表演，最后給出各自購買數(shù)量下的價格。這樣的實(shí)踐活動既讓學(xué)生學(xué)會了乘法的計(jì)算，也讓學(xué)生了解生活，發(fā)揮自己充分的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，然后教師對每組的表演給出公平公正的評價，對給予一定的獎勵，這樣能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿自信，敢于表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造過程，在小學(xué)時期注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。