?尹 然

學(xué)生作業(yè)在形式上是以聽(tīng)磁帶、朗讀、抄寫(xiě)等機(jī)械訓(xùn)練為主。一成不變的作業(yè)形式很容易會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，設(shè)計(jì)開(kāi)放性、趣味性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與參與，將有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著科技的進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用愈發(fā)顯著。那么在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)教育的信息化呢？

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與誤區(qū)

(一)形式老套，缺乏新意 無(wú)論是抄寫(xiě)、聽(tīng)磁帶還是練習(xí)等，都是書(shū)面作業(yè)的主要形式。雖然這些作業(yè)對(duì)于鞏固知識(shí)來(lái)說(shuō)必不可少，但是機(jī)械化的抄寫(xiě)或者跟不上形勢(shì)的練習(xí)題目，已經(jīng)失去學(xué)生們的青睞。比如書(shū)面練習(xí)中的閱讀還在圍繞著一家三口的興趣愛(ài)好。而考試中的閱讀已經(jīng)涉及到二胎等貼近學(xué)生生活的話題了。老套的作業(yè)形式與陳舊缺乏新意的作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)越來(lái)越成為壓在孩子們身上沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)檢查力度不夠，教師負(fù)擔(dān)大 對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，作業(yè)的檢查也是一個(gè)非常繁重的任務(wù)。聽(tīng)、說(shuō)作業(yè)的檢查更是難上加難。聽(tīng)、說(shuō)等作業(yè)對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸出來(lái)說(shuō)非常重要，如果教師不能進(jìn)行有效的檢查與評(píng)價(jià)，聽(tīng)、說(shuō)類(lèi)的作業(yè)就會(huì)失去意義，流于形式，最終不了了之。

(三)小組合作形式缺乏 作業(yè)多數(shù)是以學(xué)生個(gè)人完成為主，那么教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須要考慮到時(shí)間和學(xué)生的能力，無(wú)形之中，也限制了作業(yè)的形式和內(nèi)容。如果學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)依靠團(tuán)隊(duì)的力量，分工合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那么作業(yè)的設(shè)計(jì)就能更多樣化了。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

(一)作業(yè)要有針對(duì)性 針對(duì)性是指教師布置的作業(yè)要與學(xué)生的生活和所學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要思考：學(xué)生今天學(xué)到了什么？學(xué)生今天需要掌握什么？只有這樣，學(xué)生才能牢牢地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)課后的作業(yè)也能與課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合。

(二)作業(yè)要有趣味性 小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，注意力不容易集中的階段。教師在布置時(shí)，設(shè)計(jì)充滿趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)而主動(dòng)完成作業(yè)，那么作業(yè)對(duì)于他們就不再是苦差事了。

(三)作業(yè)要有合作性 多以雙人或者小組活動(dòng)來(lái)代替單純的個(gè)人練習(xí)是作業(yè)合作性的體現(xiàn)。通過(guò)孩子們的相互合作，彼此幫助對(duì)方記憶單詞等，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(四)作業(yè)要有層次性 靈活開(kāi)放性的作業(yè)對(duì)于學(xué)有不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)反而是最頭疼的。因此教師在設(shè)計(jì)這部分作業(yè)時(shí)要考慮其層次性。大部分的作業(yè)較容易，而對(duì)于一些難度較大的作業(yè)，可進(jìn)行選做。這樣使每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有質(zhì)量地完成作業(yè)，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

三、對(duì)于信息化作業(yè)設(shè)計(jì)的建議與思考

(一)以社交軟件為載體，尋求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的新途徑 無(wú)論是微信、QQ還是“一起作業(yè)”、“口語(yǔ)100”，都已經(jīng)悄無(wú)聲息地“入侵”了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)置中扮演重要的角色。教師可以利用軟件，拓寬學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的新途徑。比如教師可以利用“一起作業(yè)網(wǎng)”和“口語(yǔ)100”，對(duì)學(xué)生布置聽(tīng)、說(shuō)和讀的作業(yè)。同時(shí)網(wǎng)上也有豐富的聽(tīng)力資料，超越文本的素材更能拓展學(xué)生的視野，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人文性和工具性。

(二)以社交軟件為平臺(tái)，設(shè)計(jì)興趣化的英語(yǔ)作業(yè) 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！背錆M趣味性的英語(yǔ)作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式完成海報(bào)、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等；或者在課外排練課本劇，將視頻上傳到QQ、微信群中。既能夠與書(shū)本上的知識(shí)相結(jié)合，又能將作業(yè)趣味化，也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。

(三)以社交軟件為助手，多渠道評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè) 2011年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?！薄巴ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！比欢S多教師對(duì)于評(píng)價(jià)的重視程度不夠。只一味以教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，不僅會(huì)使學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，也會(huì)忽視學(xué)生過(guò)程性的評(píng)價(jià)，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。借助信息化的手段，教師對(duì)于學(xué)生非書(shū)面作業(yè)可以進(jìn)行更為客觀合理的評(píng)價(jià)。如：許多軟件自帶評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)學(xué)生的說(shuō)、讀進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于細(xì)節(jié)也能給予點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)大數(shù)據(jù)的分析也可以讓教師對(duì)于整個(gè)班級(jí)的情況了若指掌。作為實(shí)時(shí)反映的軟件QQ和微信，學(xué)生在上傳自己的作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)。以互評(píng)代替教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與度也就得到了提高。

信息化的春風(fēng)已經(jīng)吹到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，英語(yǔ)教育也不能忽視信息化手段的應(yīng)用。教師應(yīng)該活用信息化作業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，真正減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。