?馬小白

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課堂創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”各個(gè)學(xué)校都在大力提倡素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，推進(jìn)課程改革步伐。但由于長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新仍然不夠：許多習(xí)作老師錯(cuò)誤地把美術(shù)等同于臨摹，“老師教什么，學(xué)生就畫什么”，只要學(xué)生臨摹的像，畫得規(guī)范，其根本目的就達(dá)到了。將原本應(yīng)是生動(dòng)有趣，能滿足學(xué)生表達(dá)欲望的教學(xué)活動(dòng)，變成枯燥無味的模式。這種重模式，輕創(chuàng)造，重教材，輕實(shí)踐的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在大力推進(jìn)課程改革的今日，美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

為培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，在小學(xué)美術(shù)課堂中，我嘗試從以下幾方面入手。

一、增加對(duì)真實(shí)世界的親身體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品千篇一律沒有創(chuàng)新的原因是：我們的孩子缺少對(duì)真實(shí)世界的親身體驗(yàn)。

比如說《認(rèn)識(shí)身邊的樹》一課，即使我出示了不同種類不同季節(jié)的樹，小朋友們還是只會(huì)畫圓形的樹冠，三角形的樹干，他們的思維已經(jīng)固定了。怎么辦呢？我也進(jìn)行了一番思考，還是要多體驗(yàn)，于是我課上前半節(jié)課帶著小朋友們校園環(huán)游一圈，目標(biāo)是校園里的大樹們，摸一摸樹干，撿一撿樹葉，聞一聞花香，比一比高矮。小朋友們通過親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)樹是那么大，抬頭看去樹葉形成的樹冠那么茂密，遮擋住了太陽白云，再也不會(huì)畫樹的上面就是太陽白云了。樹冠上會(huì)有花朵會(huì)有果實(shí)，再也不會(huì)只畫蘋果了。

四年級(jí)有一節(jié)《自行車局部寫生》，那天本來我是要帶一輛自行車到教室里去的，但是不巧當(dāng)天課很多，體力不足以支持我扛著自行車走過三個(gè)班級(jí)，正好邊上的一位老師說，你不如帶著孩子們?nèi)タ纯醋孕熊嚺锇伞Ｎ肄D(zhuǎn)過身，就帶著孩子們走出了教室，出發(fā)前分組，約法三章，小組長(zhǎng)分工，誰負(fù)責(zé)觀察手把，誰負(fù)責(zé)觀察坐凳，誰負(fù)責(zé)觀察輪胎。來到了車棚，五分鐘安排好各自的位置，這就開始寫生了。畫了一會(huì)兒，我請(qǐng)他們每個(gè)人來展示了自己的畫，表?yè)P(yáng)為主，有的孩子馬上指出自己的構(gòu)圖不飽滿，也有的孩子能給別人提出建議。這時(shí)我再總結(jié)觀察的一些方法，線條的一些表現(xiàn)，怎么在畫面中表現(xiàn)線條的疏密、遮擋、穿插、取舍。孩子們十分有興趣，即使是最調(diào)皮的那個(gè)孩子，也一臉認(rèn)真的仔細(xì)看仔細(xì)畫。一節(jié)課的時(shí)間是那么快，最后還有學(xué)生沒畫完，央求我下一節(jié)課還能來寫生嗎？第二課時(shí)，我再給大家示范，驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再和我畫得一模一樣了，反而有了許多閃光點(diǎn)，創(chuàng)意十足！

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象力

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，比如講故事、猜謎語、看視頻、游戲等等，情境的創(chuàng)設(shè)將調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，是學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍。

所以在教學(xué)想象畫《假如我是巨人》《下雨了》、《大樹的故事》時(shí)，我就用創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生充分想象后編成故事。記得一位教育家說過“故事是兒童的第一大需要”。雖然這句話比較夸張，但生動(dòng)真實(shí)的故事確實(shí)令人終生難忘。故事有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，讓學(xué)生把想象的故事畫出來，而不是按照書上畫。如《大樹的故事》這一課，我采用放兒童游戲音樂，讓學(xué)生閉起眼睛想象放電影，在校園大樹下納涼、游戲、捉迷藏、下棋，“老鷹捉小雞”等等。學(xué)生想得很多，由于我充分地讓學(xué)生想象，看見他們充分展開想象的作業(yè)，每個(gè)都不一樣，學(xué)生畫得很豐滿，邊畫邊想，看得出他們很滿意、很快樂。

在上《我和昆蟲》這一課時(shí)，我就采用故事的形式。講故事是一年級(jí)小學(xué)生的拿手好戲，他們通過想象，把動(dòng)物朋友的故事講得有聲有色，然后我再激勵(lì)他們把故事情節(jié)畫在紙上，讓大家一起來讀你的故事，這樣上效果都很好。

三、個(gè)性化中挖掘創(chuàng)造潛能

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，世界上也不會(huì)有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生，學(xué)生有自己的思維、想法，他們的個(gè)性是多樣的。

在美術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生中普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，有時(shí)候有創(chuàng)意不代表畫得好，也有這樣的孩子，想象力無窮，但總是畫不精細(xì)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但由于缺乏練習(xí)，學(xué)生總體表現(xiàn)技能稍差。這里，教師不能采用一概抹煞的態(tài)度，這樣會(huì)使學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望磨滅，從而抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

面對(duì)這樣的孩子，我不會(huì)去打擊他，反而要在大家面前夸一夸他特殊的想法。有一個(gè)男孩子，他畫想象中的機(jī)器人、怪獸特別棒，但是畫樹木房子總是不行，我就給他提出建議，不如你把畫怪獸的那種線條用到樹木上去吧。他聽了之后很受啟發(fā)，于是設(shè)計(jì)筆也用怪獸的形狀，畫巨人也用這樣的圖形裝飾衣服，慢慢的竟然形成了他特有的個(gè)人風(fēng)格，我還為他舉辦了小小的個(gè)人展呢，他特別開心，并愿意不斷創(chuàng)新下去。

通過以上課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，創(chuàng)新思維增強(qiáng)，學(xué)生能積極地進(jìn)行探究發(fā)表自己的想法，積極的完成、完善自己的作品。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，不是一朝一夕就能達(dá)到總目標(biāo)，但是我們能在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，多角度、多形式、多渠道，一步一個(gè)腳印，多多嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)兒童發(fā)展。美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)喜歡創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)無處不在，需要我們不失時(shí)機(jī)，機(jī)智地、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。