?邵志萍

什么是養(yǎng)成教育？“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。而所謂培養(yǎng)，就是“按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練”。養(yǎng)成教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的——形成良好的習(xí)慣。

小學(xué)階段，學(xué)生的模仿性強(qiáng)，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，必須抓好抓實(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、美麗學(xué)生養(yǎng)成計(jì)——強(qiáng)化指導(dǎo)

(一)用好市本教材《好習(xí)慣》 《好習(xí)慣》教材圖文并茂、通俗易懂，通過圖片示例、故事歌謠、理論知識(shí)、案例分析、反思問答、對(duì)照實(shí)踐等內(nèi)容，從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣等方面，對(duì)幼兒、中小學(xué)生提出了良好習(xí)慣的具體要求。每周一的晨會(huì)課是學(xué)習(xí)《好習(xí)慣》的固定時(shí)間。班主任為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中明道理、知要求、辨是非、導(dǎo)言行。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，用心觀察學(xué)生的言行舉止，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用好《好習(xí)慣》教材，對(duì)癥下藥，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

(二)發(fā)揮校電視臺(tái)的作用 為了充分發(fā)揮校小帆電視臺(tái)的宣傳引領(lǐng)作用，在原有學(xué)生版節(jié)目的基礎(chǔ)上，學(xué)校增設(shè)了“教師版”節(jié)目。針對(duì)德育工作中發(fā)現(xiàn)的問題，由各辦公室輪流制作節(jié)目，進(jìn)行“晨讀”、“用餐”、“文明行走”、“垃圾分類”等專題式的養(yǎng)成教育指導(dǎo)。繼教師版《美麗習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)》開播以來，深受學(xué)生們的喜愛。他們不僅能夠?qū)W到如何養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，還能觀賞到老師準(zhǔn)備的各種精彩視頻，有時(shí)候還能看到自己登上“美麗習(xí)慣小明星”的榜單呢！這種宣傳方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生樂意改正以前不良的習(xí)慣，朝著美麗學(xué)生的方向努力。

(三)養(yǎng)成教育大家談 一個(gè)個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要時(shí)間的滋養(yǎng)，需要不間斷地反復(fù)歷練，不間斷地超越自我。為了更好地規(guī)范學(xué)生的言行，不斷促進(jìn)學(xué)生向文明發(fā)展，學(xué)校例行舉行“養(yǎng)成教育大家談”班主任交流會(huì)。在輕松的氛圍中，班主任暢談著工作中的成功案例，分享著各自的成功經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一條條理性的思考，閃爍著智慧的光芒。大家在交流中分享，在交流中得到了共同的提升！

二、美麗學(xué)生養(yǎng)成計(jì)——知行結(jié)合

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與小學(xué)生所處的家庭、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境和教育都具有非常密切的聯(lián)系。我們建立了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三主體同時(shí)進(jìn)行的模式，在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活三大領(lǐng)域中，時(shí)時(shí)培養(yǎng)好習(xí)慣。

(一)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造養(yǎng)成環(huán)境 學(xué)校結(jié)合校園環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的主題教育活動(dòng)。比如誠(chéng)信主題：在校園的一角滲入誠(chéng)信教育。樓梯下，放置了彩虹傘。放學(xué)突遇下雨，自己回家的學(xué)生可以自主登記借傘。彩虹傘，撐起的是一片晴空，還回的是一份誠(chéng)信。大廳內(nèi)，擺放了豐富的書籍。課間閑暇，學(xué)生可以圍坐在小圓桌旁，自由閱覽。閱讀完畢，整理好書籍和凳子再離開。從誠(chéng)信傘到誠(chéng)信書，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)自主體驗(yàn)的過程中漸漸養(yǎng)成誠(chéng)信的品質(zhì)。

(二)家校攜手，凝聚教育合力 良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭教育的協(xié)助與配合。通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子生活、自理、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等各方面的好習(xí)慣，以達(dá)到家校合力的成效。以學(xué)習(xí)習(xí)慣為例，學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣等，需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子的情況加以輔助與督促。比如學(xué)生的課外閱讀，在校時(shí)間緊湊，能夠靜心閱讀的時(shí)間較少，閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我規(guī)定每天在家至少讀3篇文章，并把文章的題目記錄下來，請(qǐng)家長(zhǎng)做監(jiān)督員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查讀書記錄，老師隨機(jī)抽查。日復(fù)一日，學(xué)生漸漸由被動(dòng)閱讀過渡到了主動(dòng)閱讀。此外，學(xué)校下發(fā)了《閱讀印記》，要求親子共讀，記錄閱讀感悟。這一舉措，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又增進(jìn)了親子情感，收到了事半功倍的效果。

(三)社會(huì)實(shí)踐，鞏固良好習(xí)慣 學(xué)校充分挖掘社區(qū)、全市的德育資源，不僅把專家“請(qǐng)進(jìn)來”作講堂，更組織孩子們“走出去”實(shí)踐活動(dòng)。有結(jié)合學(xué)校特色開展的固定的全員參與的綠色教育實(shí)踐活動(dòng)，如低年級(jí)去乘航公園“尋找春天”、中年級(jí)去駿馬農(nóng)林公司體驗(yàn)“科學(xué)種植”、高年級(jí)去污水處理廠“參觀考察”等一系列校外實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生更開闊的視野和更豐盈的教育內(nèi)涵，也給了學(xué)生展示良好習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的廣闊舞臺(tái)。

三、美麗學(xué)生養(yǎng)成計(jì)——多元評(píng)價(jià)

校本教材《禮約——“小浪花”文明禮儀印跡》的設(shè)計(jì)使用，是我校對(duì)未成年人進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育的重要途徑，也是我校加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新舉措。

通過學(xué)一學(xué)《未成年人基本文明禮儀規(guī)范》，誦一誦《“八禮”之歌》，秀一秀“美麗宣言”，贊一贊“美麗行動(dòng)”等方式，督促每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)把文明銘記在心，落實(shí)在行動(dòng)上。每周五晨會(huì)課是學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)的時(shí)間。放學(xué)時(shí)，學(xué)生把《禮約》帶回家，讓家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)，周一回校交給老師，最后由老師作評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，在自評(píng)、互評(píng)中喚醒學(xué)生內(nèi)在的道德自覺，主動(dòng)牽手文明。再以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)的多元方式，激勵(lì)學(xué)生在下一個(gè)周期內(nèi)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，改掉壞毛病，鞏固好習(xí)慣。

著名教育家烏申斯基有一個(gè)精彩的比喻：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?，抓好養(yǎng)成教育是一件多么重要的事情。培養(yǎng)好習(xí)慣，培育美麗學(xué)生，我們將為之不懈努力。