?葉順中 程時(shí)秋

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因

(一)教師的教學(xué)目標(biāo)不當(dāng) 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多影響小學(xué)課堂效率的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在使得小學(xué)生課堂活動(dòng)參與度低下，注意力不集中，對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提高有著消極的影響。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題在于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。面臨著升學(xué)的壓力和家長(zhǎng)的期待，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)之中沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最終的學(xué)習(xí)目的考慮其中，只是一味地追求成績(jī)的提高。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上被迫接受大量的公式和知識(shí)點(diǎn)，課下要做大量的習(xí)題，無(wú)法真正地從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，從而會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。教師的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目的都產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。如果僅僅是為了成績(jī)的提升，而沒(méi)有真正做到學(xué)生能力和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，那么對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也是極為不利的。

(二)教師的教學(xué)理念落后 許多小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中只是為了完成教學(xué)任務(wù)將知識(shí)灌輸給學(xué)生，有的甚至為了趕教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生的實(shí)際接受程度和學(xué)習(xí)能力，將幾節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)課去傳授。落后的教學(xué)理念沒(méi)有真正地將學(xué)生放置在課堂主人公的位置，這樣只會(huì)讓學(xué)生們被動(dòng)地參與課堂，不能做到積極主動(dòng)地參與。而學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性的降低往往也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的對(duì)策

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí) 小學(xué)生的積極性很容易在教學(xué)中以教師為中心的課堂中受到影響。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要讓他們?cè)谡n堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為學(xué)習(xí)的主人。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)就顯得尤為重要。小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不要面面俱到，點(diǎn)到為止即可。在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不能過(guò)分地依賴教師，這樣他們才能夠在獨(dú)立解答問(wèn)題的時(shí)候游刃有余。除此之外，小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分地理解和尊重他們，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極地去解決問(wèn)題。例如，在通分這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，想要讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小概念的理解更為深刻就可以利用形象的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，可以利用圖畫法。教師在黑板上畫兩條一樣長(zhǎng)的線段，把其中一段平均分成五份，表示出它的兩份，并標(biāo)明2/5，再把另一條線段平均分成4份，表示出它的三份，并標(biāo)明3/4，從線段圖中很容易辨別兩者間的大小關(guān)系。學(xué)生通過(guò)畫圖法的演示就能夠?qū)νǚ种R(shí)有著深刻地把握，理解就更為深刻了。

(二)構(gòu)建良好的課堂環(huán)境 小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，往往會(huì)對(duì)教師有所畏懼。有的學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)害怕請(qǐng)教老師，在課堂上遇到疑惑的問(wèn)題，也不敢發(fā)問(wèn)。在這種情況之下，教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，和學(xué)生放在相同的位置上，保持和藹可親的態(tài)度，這樣學(xué)生才能夠愿意接近老師，對(duì)老師會(huì)表達(dá)出更為強(qiáng)烈的尊敬。那么學(xué)生就能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)的效果自然而然會(huì)有所增強(qiáng)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因材施教。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方法的差異性導(dǎo)致他們的實(shí)際接受知識(shí)的程度也不一樣，因此，教師應(yīng)當(dāng)心懷寬容之心，對(duì)待學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)。而對(duì)于那些有著數(shù)學(xué)天賦和能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在課余和它們積極地溝通，推薦一些拔高知識(shí)的書籍等。在這種情況之下，學(xué)生就會(huì)將數(shù)學(xué)課堂視為汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)的課堂，更加積極地參與其中。

(三)改善落后的教學(xué)方法 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是老師在黑板上畫畫寫寫。小學(xué)生由于年齡的特殊性，注意力往往很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。因此，對(duì)落后的教學(xué)方法進(jìn)行改善就顯得尤為重要了。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于獨(dú)立的思考和反思總結(jié)。因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己摸索，總結(jié)和反思。例如，教師可以通過(guò)建立小組來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。每四個(gè)人為一小組，可以自由結(jié)合。學(xué)生們以小組為單位，圍繞著老師提出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行討論和分析，并找出代表在講臺(tái)上進(jìn)行演示，然后在老師的組織下，選出最佳代表。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們能夠勇于表達(dá)自己的想法，還能夠增強(qiáng)合作能力。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)上去了。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因進(jìn)行了分析和探究，并給出了相關(guān)的解決對(duì)策，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、構(gòu)建良好的課堂的環(huán)境和改善落后的教學(xué)方法。小學(xué)教師只有不斷地摸索和創(chuàng)新解決方法去提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，才能夠創(chuàng)造高效和參與度較高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。