福建省寧德市霞浦縣三沙中心小學(xué) 劉新興

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)層遞式教學(xué)模式中，是將作文教學(xué)的全過程分為幾個不同的階段，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習能力，學(xué)生的寫作和培訓(xùn)也正在一步一步完善完成。該分層教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在不同層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是當前語文教學(xué)的重點與難點，作文難免會遇到各種瓶頸，在教學(xué)過程中，寫作直接顯示語文教學(xué)的質(zhì)量，不僅為學(xué)生準備了一個更加開放的舞臺，而且還上演著一場優(yōu)美的舞蹈。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。

在寫作課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師往往有各種各樣的不確定性成分，作文主題往往要求學(xué)生實現(xiàn)自己的意圖，而寫作內(nèi)容往往要求學(xué)生寫作整體結(jié)合自己的理解、概念的內(nèi)容。在實際的課堂教學(xué)過程中，語文作文教學(xué)往往要求學(xué)生具有較強的學(xué)習能力和表達能力，同時也要求學(xué)生在生活和情感體驗方面有著較為豐富的經(jīng)驗，而在實際的寫作過程中，一些學(xué)生往往達不到要求，再加上某些無拘無束的寫作風格思維無法跟上教師作文課堂教學(xué)的思維方式，寫作往往脫離特定的主題。

當前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)有一定的功利主義。在實際的作文訓(xùn)練過程中，教師要求學(xué)生在課堂上記住一些優(yōu)秀的作品，往往忽視他們的創(chuàng)新能力和自我意識培訓(xùn)。同時，語文教學(xué)中，教師對于文本和寫作技巧的講解是非常重要的，但一些教師在作文教學(xué)過程中往往忽視講解，并要求學(xué)生們看作文范文，使學(xué)生很難提高自己的寫作能力。最后，從本質(zhì)上講，在小學(xué)階段，語文作文教學(xué)往往缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的寫作只取決于他們的自我意識，通常帶有一定的盲目性。

總之，在當前形勢下，小學(xué)語文教學(xué)不是很樂觀，仍有許多問題需要更多的研究人員進行研究。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高學(xué)生的寫作能力，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)

小學(xué)是語文作文教學(xué)的起點。對于大多數(shù)學(xué)生來說，寫作是一件完全不熟悉的事情，同時，小學(xué)生年紀小，缺乏生活經(jīng)驗，詞匯量少，不能滿足寫作要求。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中運用層遞式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的詞匯儲備能力，通過培訓(xùn)，學(xué)生可以順利表達自己的想法和感受，為將來的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生累積詞匯學(xué)習文本，鼓勵學(xué)生積極表達他們的想法和感受，如“口頭交流：我的想法”，這可以讓學(xué)生在學(xué)習寫作之前學(xué)會使用積累的詞匯并寫作。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解生活的能力，積累豐富的寫作素材

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也要注意學(xué)生的生活觀察習慣和情感的培養(yǎng)。學(xué)生的情感生活可以積累豐富的寫作材料，避免寫作無話可說，單純模仿教科書。例如，老師講解了關(guān)于雅魯藏布大峽谷的文章，激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注，并學(xué)會觀察理解生活中的美好事物，這樣，學(xué)生可以在以后的寫作中為相似的主題做準備。

3.擴大學(xué)生想象創(chuàng)新的能力，為作文增添活力和興趣

為了盡快提高學(xué)生的寫作能力，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生記住一些好例子，寫作時可以參考。如果學(xué)生只是盲目地模仿文章的形式和慣例，就失去了創(chuàng)新意識，因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為作文增添生動有趣的內(nèi)容。例如，當教師進行“冬季假期的事件”的寫作練習時，就可以將小學(xué)五年級第四組文本“釣魚啟示錄”的相關(guān)內(nèi)容書寫出來，鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。教師應(yīng)該盡量避免學(xué)生在作文寫作中只遵循寒假的時間順序，而沒有新的想法和特點。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教學(xué)時為學(xué)生準備了大量吹泡泡的工具，讓學(xué)生盡情享受。當教室里充滿大大小小的彩色氣泡時，老師可以借此機會問學(xué)生：我們吹出許多美麗的泡泡，你的感受如何？通過游戲活動，用具體的東西讓學(xué)生發(fā)揮想象力，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且對學(xué)生的想象力培養(yǎng)具有重要意義。

簡而言之，在小學(xué)語文教學(xué)寫作教學(xué)中，層遞式教學(xué)模式起著非常重要的作用，此教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，也很能刺激學(xué)生學(xué)習寫作的熱情。因此，教師應(yīng)提高自己的能力，了解自己的生活和想象能力，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的地位，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。