江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 孔祥鳳

小學(xué)語(yǔ)文教材是由一篇篇閱讀文本組成的，也就是我們所說(shuō)的課文，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式過(guò)于單一，主要追求的是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，課堂教學(xué)的主體是教師。新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生閱讀的主體地位，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力和鑒賞能力，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中得到顯著的提高?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不再是單純的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而是有更高層次的追求，即重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀感受，進(jìn)而促使學(xué)生閱讀能力的提高。

一、設(shè)置情境的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，就可以積極參與到閱讀教學(xué)中去，閱讀能力也會(huì)自然而然的提高?？梢哉f(shuō)，興趣為閱讀能力的提高提供了必不可少的動(dòng)力。解決學(xué)生的閱讀興趣問(wèn)題，也是當(dāng)前閱讀教學(xué)面臨的最棘手問(wèn)題，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的閱讀喜好等設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的方案，這樣才能使閱讀教學(xué)取得良好的成效，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)在閱讀教學(xué)中得到提高。小學(xué)生普遍對(duì)貼近生活、有趣的、新奇的事物感興趣，所以教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中要采用設(shè)置情境的辦法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了興趣之后就會(huì)積極參與到閱讀中去，主動(dòng)去思考和分析閱讀的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，更容易去挖掘文章背后所寄托的思想情感，和作者達(dá)到思想上的共鳴，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力會(huì)得到提升。

例如：在學(xué)習(xí)《我上學(xué)了》的內(nèi)容時(shí)，教師要在上課前先做一些準(zhǔn)備工作，這篇文章主要是讓學(xué)生了解校園生活，對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生向往，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛校情懷。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放《上學(xué)歌》，學(xué)生可以跟著學(xué)唱，多媒體有集聲音、文字、影像于一體的特點(diǎn)，可以一下子把學(xué)生帶入小學(xué)生活的真實(shí)情境中去，學(xué)生的感受會(huì)更加直接，對(duì)學(xué)生生活會(huì)充滿向往和好奇。小學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)唱和觀看視頻可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，這時(shí)教師可以讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)，從而樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以最大化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在輕松歡快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀的效果也會(huì)更好，會(huì)逐步理解文章的意思和內(nèi)涵，閱讀的能力也會(huì)隨之提高。

二、在閱讀教學(xué)中滲透閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

閱讀講究方式方法，不同的文章有不同的閱讀技巧，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容傳授學(xué)生閱讀技巧。這里所說(shuō)的傳授閱讀技巧并不是把一條條閱讀方法給學(xué)生羅列出來(lái)，而是要合理滲透給學(xué)生閱讀技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握閱讀的方法，找到適合自己的閱讀方法，閱讀的效果也就會(huì)更好。這就要求教師充分發(fā)揮其閱讀的指導(dǎo)作用，在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析問(wèn)題，從中摸索閱讀的技巧和方法。閱讀分為精度和略讀，教師要在閱讀教學(xué)中有目的地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，在語(yǔ)文教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的課文設(shè)置問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題略讀文章，在學(xué)生讀完之后教師可以提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地開展訓(xùn)練，這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀和理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。精讀的目的是讓學(xué)生挖掘更深層次的內(nèi)涵，屬于深度閱讀，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富有探究性，要讓學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題把握文章主旨，這樣長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉，能提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還會(huì)形成自己的閱讀方式，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)成為一種享受。除此之外，語(yǔ)文教材中的文章題材不一，教師在滲透和訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的時(shí)候，要根據(jù)文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去閱讀，例如可以美文美讀，重點(diǎn)是要讓一年級(jí)的學(xué)生感受文章的美，還可以分層次閱讀。另外，在滲透閱讀技巧的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀摸清文章的思路，這樣學(xué)生就能夠整體把握課文的內(nèi)容，閱讀能力也會(huì)得到全面提升。

總而言之，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有一定的難度，所以語(yǔ)文教師就要根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，利用設(shè)置情境的方式把學(xué)生帶到真實(shí)的情境中去，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)敢馔度氲介喿x教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)自主閱讀和思考問(wèn)題，進(jìn)而理解文章的深層內(nèi)涵。另外，閱讀技巧的滲透也非常重要，學(xué)生在閱讀中合理運(yùn)用閱讀技巧，閱讀會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中摸索出適合自己的閱讀方法。