江蘇省蘇州高新區(qū)敬恩實驗小學 鄧丹丹

創(chuàng)新思維是小學生成長生活中的一項重要能力，當前小學語文教學應當順應學生思維能力發(fā)展的具體規(guī)律，以學生為中心，改善現(xiàn)有的教學模式，對其創(chuàng)新能力重點培養(yǎng)。

一、改善氛圍，培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新思維

1.理論概念分析

發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是小學生思維活躍的重要體現(xiàn)。然而在當前語文教學中，許多學生對教師過于依賴，總是被動等待教師解決提出的問題，自己不愿動腦思考，長期如此，學生們便喪失了自主觀念，對于教師提出的理念全篇接受。而有些教師相對比較嚴厲，又會使得學生產(chǎn)生畏懼心理，在回答問題的過程中十分緊張，無法正常表達，一些成績相對落后的學生甚至還會出現(xiàn)自卑心理。所以在教學過程中，教師應當鼓勵學生對教學內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓其發(fā)揮想象力，教師也不應對其訓斥，理應給予鼓勵。

2.具體案例分析

例如在進行李白的《望廬山瀑布》的課程學習時，其中有一句內(nèi)容為“疑是銀河落九天”。由于小學生語文認知有所不足，僅能依靠自身觀念進行思考，認為銀河不可能落下，便對原文的表達產(chǎn)生了疑問。此時，教師便可以將這一問題當作切入點，向?qū)W生們普及語文學習中的“夸張修辭手法”的應用效果，如此學生們便能夠從自己的錯誤中了解問題所在，拓展了思維能力。

二、給予自由，培養(yǎng)學生的自主意識

1.理論概念分析

由于我們國家十分重視應試教育，因此許多語文教師在課程教學的時候過于重視文章的講解，不給其留出相應的內(nèi)化時間，長此以往，學生的思維便會受到限制，從而喪失自主意識。為此，教師理應給予學生更多的自主權(quán)，鼓勵其進行自主學習，自主尋找問題答案，并根據(jù)自己的實際情況進行時間分配。

2.具體案例分析

例如在進行《烏鴉喝水》的教學時，教師便可以讓學生們自主完成預習任務，對課文中烏鴉喝水的原理進行思考，并提出一些其他的喝水方法。同樣，在進行《徐悲鴻勵志學畫》的學習時，教師也可以讓學生們在課堂開始之前自主搜索一些徐悲鴻的繪畫作品，將其整理之后在課堂中進行分享，闡述自己對其作品的觀感和看法，并與其他學生展開討論，教師則需要對學生的內(nèi)容表達給予點評和引導。學生們通過自由選擇，可以客觀評價自己的學習情況，并為未來的學習任務做好準備。

三、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生想象力

1.理論概念分析

小學語文的創(chuàng)設情景學習，主要是教師根據(jù)教材的具體內(nèi)容設置文章情境，促使學生更好地融入課堂學習的環(huán)境之中，從而提升對于文章的理解能力。不但如此，學生們還能夠基于文章原本的內(nèi)容進行思維發(fā)散和拓展，充分發(fā)揮自身想象力。

2.具體案例分析

例如在進行《荷花》的課程教學時，其中有段內(nèi)容是作者想象自己也變成了一株荷花，此時教師便可以借助多媒體設備，將文中的情境進行還原，促使學生們思考蜻蜓飛來時會說什么話，小魚做了什么夢，從而充分發(fā)揮想象。同樣，在進行《秋天》的課程學習時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些秋天的美景，并播放優(yōu)美的背景音樂，讓學生們仿佛置于秋景之中，這時再讓學生們結(jié)合自身生活經(jīng)驗，描述自己心中的秋天景色。學生們在創(chuàng)設的情境中發(fā)揮自己的想象力，盡情表達，進而為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了堅實的基礎。

四、注重參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.理論概念分析

參與同樣是語文教學中的一項重要環(huán)節(jié)。學生才是課堂學習的主體，教師應當在課堂教學設計中基于學生自身的性格特征和年齡特點設計表演活動，促使其能夠盡情展現(xiàn)自我。學生們在活動的過程中不斷思考，并通過與他人的溝通與交流，使得自身知識能力得到進一步提升。

2.具體案例分析

例如在進行《狐假虎威》的學習時，教師便可以讓學生們對文中的故事進行表演，甚至還可以發(fā)揮想象力對其進行改編。學生們根據(jù)自身對于文章內(nèi)容的了解以及自己的生活經(jīng)驗，主動參與到活動表演之中。不同的學生對于故事的理解角度有所不同，因此表演內(nèi)容也是五花八門，充分展現(xiàn)出了學生的創(chuàng)新思維意識。鼓勵學生參與課堂表演活動，可以有效調(diào)動其學習的積極性，促使其內(nèi)心形成主體精神，進而使其創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

綜上所述，創(chuàng)新思維的教育一直都是語文教學中的重點，傳統(tǒng)教育由于過于重視教師的主體性，導致在這一方面的教學存在一定缺陷。所以，小學語文教師在實際授課的過程中，應根據(jù)教學目標的規(guī)定和要求優(yōu)化當前教學模式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。