楊成績 盧義林

摘 要：課外閱讀對中學(xué)生的成長起著關(guān)鍵作用，新課程改革對學(xué)生的課外閱讀也提出了明確的要求。但是在我國農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生的課外閱讀狀況卻不容樂觀。筆者結(jié)合實際，著重提出農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀存在的問題以及解決的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；課外閱讀；問題；策略

中學(xué)生的課外閱讀是文化課學(xué)習(xí)的重要組成部分，課外閱讀可以使學(xué)生對課堂知識在課余時間做一個有益的延伸及補充。課外閱讀對農(nóng)村中學(xué)生開闊視野、發(fā)展智力以及提高素養(yǎng)有著尤為重要的作用，它能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)及生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀存在的問題

1. 課外閱讀時間少。目前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀有兩類問題比較突出：一種反映在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生身上，另一種反映在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上。前一類學(xué)生，自身正常的學(xué)習(xí)及課后的作業(yè)都無法完成，就更談不上課外閱讀了；后一類學(xué)生，教師以及家長都對他們寄予了很高的希望，在教師的監(jiān)督和家長的催促下，他們每天有做不完的作業(yè)、習(xí)題等，沒有時間進行課外閱讀。

2. 課外閱讀氛圍較差。課外閱讀的氛圍是指閱讀的環(huán)境與客觀的外在條件。在當(dāng)今大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)里，有許多因素妨礙著學(xué)生的課外閱讀。一是從學(xué)校軟硬件設(shè)施上看，校園建設(shè)比較薄弱；二是從農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)情況看，教師本身的課外閱讀能力不足以承擔(dān)指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀的重任。這樣就會在很大程度上影響中學(xué)生課外閱讀的積極性。

3. 閱讀物資缺乏。由于農(nóng)村許多中學(xué)辦學(xué)經(jīng)費捉襟見肘，學(xué)?？山o學(xué)生提供的閱讀物資十分緊張，使得課外讀物更新的速度跟不上學(xué)生的閱讀需求。受經(jīng)濟條件的限制，很多家庭沒有給學(xué)生置辦課外讀物。這一系列原因?qū)е铝宿r(nóng)村中學(xué)生在課外閱讀物資匱乏。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀問題的策略

1. 幫助農(nóng)村中學(xué)生建立正確的閱讀觀念。對于農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀問題，教師應(yīng)給出正確的引導(dǎo)，那些與課內(nèi)知識相關(guān)的讀物才是學(xué)生所需要的讀物。教師要利用課堂實踐，在教授教科書知識時，利用一些有利于將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機結(jié)合的精彩片段，充分地激發(fā)他們的閱讀興趣。比如，在講解《出師表》時，教師就可以透過《三國演義》里的“三顧茅廬”等一些相關(guān)的故事來進行講解，以此來引導(dǎo)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。

2. 豐富課外閱讀的資源。第一，辦好“班級圖書角”。建設(shè)班級里的圖書角是一種資源整合和資源共享的思維模式，鼓勵學(xué)生把家中好的書籍帶到學(xué)校放進“班級圖書角”來與同學(xué)分享，這樣既滿足了學(xué)生對課外閱讀的需求，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成資源共享的美好道德品質(zhì)。教師也可以將班級里的班費拿出來，購買一些課外讀物供學(xué)生閱讀。第二，鼓勵學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)模式進行課外閱讀。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生生活不可或缺的一部分。教師可因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，指引他們在網(wǎng)絡(luò)上閱讀健康的內(nèi)容，查找相應(yīng)的資料，這樣就可以更好地拓展學(xué)生的閱讀空間，這也是對傳統(tǒng)閱讀方式很好的補充。

3. 正確的方法指導(dǎo)是重點。如何對農(nóng)村中學(xué)生進行課外的閱讀指導(dǎo)？一是教師應(yīng)由課內(nèi)向課外展開延伸，二是要幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，三是要擴大學(xué)生的閱讀面。農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀時間有限，不可能花大把時間細(xì)細(xì)閱讀眾多書籍，所以閱讀方式指導(dǎo)就顯得特別重要。閱讀的方式多種多樣，因人而異，大可不必強求統(tǒng)一。學(xué)生可以選擇適合自己的方式。但許多中學(xué)生不能將課外閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，教師就應(yīng)該想辦法提高他們的這種能力。譬如可以用合適的方法來監(jiān)督學(xué)生閱讀，其中“以寫促讀法”就是一個較好的辦法。它是通過片段寫作、記日記等方式來迫使中學(xué)生進行課外閱讀。這樣，隨著時間的推移，學(xué)生的閱讀量逐步增大，知識面自然會擴大，課外閱讀能力也會增強。

三、結(jié)束語

讀書可使人啟迪智慧，收獲成功。對于農(nóng)村中學(xué)生而言，完全可以通過擴大課外閱讀量的方法提高其文化素養(yǎng)。農(nóng)村語文教師應(yīng)該踴躍地肩負(fù)起這一重任，用積極的態(tài)度、可行的方法指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。誠如此，我們相信，農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀能力的提高指日可待。

參考文獻：

[1]沈成榮.農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及實施策略探微[J].文教資料，2017（1）：32-33.

[2]路文博.農(nóng)村初中課外閱讀實施策略研究[J].中學(xué)語文， 2016（21）：68-70.

課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：優(yōu)化高中語文課外閱讀對策的研究，課題立項號：GS[2017]GHB2673。