樊佩

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，在當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最主要是依靠教學(xué)力量來(lái)完成的。高中專(zhuān)業(yè)課程是整個(gè)教育體系中三大主科之一，在學(xué)生的升學(xué)成績(jī)中占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著不可替代的主學(xué)科作用。本文就高中教學(xué)為例，講述了高中傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何在新的教育發(fā)展體系中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 創(chuàng)造性思維 能力培養(yǎng)

一.高中在教學(xué)任務(wù)中的主要地位

高中學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是學(xué)生大學(xué)升學(xué)考試的主要課程之一，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力及嚴(yán)密的邏輯思維能力的主要教學(xué)科目。學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠在解決書(shū)本問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來(lái)，幫助解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活與虛擬思維中都占據(jù)著不可或缺的主導(dǎo)地位。

二.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足

（一）高中傳統(tǒng)教學(xué)手段單一。校園傳統(tǒng)的教學(xué)方式都主要是通過(guò)教師口頭講述學(xué)生記筆記的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。要想提高學(xué)科成績(jī)就只能通過(guò)大量地做考試試題或者反復(fù)練習(xí)習(xí)題的方式來(lái)完成。就拿我們這個(gè)年代的高中學(xué)習(xí)為例，那時(shí)候一節(jié)課45分鐘，課上老師有大概30分鐘的時(shí)間都在進(jìn)行本章節(jié)內(nèi)容的講解，剩余的十多分鐘可能就是留給學(xué)生自己消化理解以及做習(xí)題的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)都是以課上老師講授為主，課下學(xué)生完成課外習(xí)題為輔，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生對(duì)原本抽象的高中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒甚至是抵觸情緒。受傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，師生在很大程度上還是將升學(xué)作為教育學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，因此老師則采用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，廣泛做題，埋頭苦干，使得學(xué)生們存在依賴(lài)性，思維也在一定程度上受到限制。

（二）傳統(tǒng)高中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。傳統(tǒng)的高中教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)單，所有的教學(xué)材料就僅僅只有黑板、黑板擦、粉筆以及一些簡(jiǎn)單的教學(xué)模型和工具，其他的沒(méi)辦法展現(xiàn)出來(lái)的事物只能靠學(xué)生自己的想象力。教學(xué)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科，有的實(shí)物是不存在的都是無(wú)數(shù)的點(diǎn)線(xiàn)面構(gòu)成的幾何圖形，甚至是一些模擬的三維四維的抽象物體，這些對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者想象力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即便隨意想象也很難構(gòu)思出來(lái)的。高中教學(xué)應(yīng)設(shè)置完善的教學(xué)配套設(shè)施，比如投影儀、電視機(jī)、電腦以及書(shū)本上會(huì)要求用到的一些學(xué)習(xí)工具。教學(xué)設(shè)施的不完善在很大程度上限制了學(xué)生的想象力，難免會(huì)限制他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)高中的教學(xué)造成很大的困難，同時(shí)也限制了高中生成績(jī)的提高。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。當(dāng)前，高中教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和升學(xué)壓力的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著巨大的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)繁重，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是才是重中之重。因此，老師對(duì)于高中生的教學(xué)采用題海戰(zhàn)術(shù)，廣泛撒網(wǎng)，多學(xué)多練，學(xué)生也只能跟著老師的思維觀(guān)念走，缺乏自主創(chuàng)新性，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較差，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，顯然不利于學(xué)生在之后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）課堂氛圍單調(diào)枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是通過(guò)課上老師講述，學(xué)生做筆記，課下做習(xí)題的學(xué)習(xí)方式，單向教學(xué)的方式較為明顯。老師一味地輸出知識(shí)，但卻忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，即便老師講的特別好，但是學(xué)生的記憶是有限的，可能課上是理解了該知識(shí)點(diǎn)，課下或者過(guò)一段時(shí)間也會(huì)淡忘，單調(diào)枯燥的教學(xué)氛圍不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不能加深學(xué)生的理解，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)思路何來(lái)嚴(yán)密的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三.創(chuàng)造性思維能力的定義

創(chuàng)造性思維是指帶有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)見(jiàn)的思維。在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力是指能夠在固有的教學(xué)或者學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)思維，另辟蹊徑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不受固有思維模式限制，不默守陳規(guī)，依據(jù)所學(xué)知識(shí)自主地積極主動(dòng)的分析其他問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展。

四.高中教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）提升高中教師的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。高中是學(xué)生升學(xué)最為關(guān)鍵的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，最主要的教學(xué)任務(wù)就是幫助高中生完成三年的教學(xué)課程，完成學(xué)校要求的升學(xué)指標(biāo)，從而提高自己的教學(xué)成果。

在高中教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)理解老師講授的課業(yè)知識(shí)，加深對(duì)考點(diǎn)的理解。如果班級(jí)內(nèi)有一半甚至以上的學(xué)生都能積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，很大程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，老師不用在課堂上不斷地講解，能有更多的時(shí)間和學(xué)生們互動(dòng)，幫學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生們不斷加深對(duì)知識(shí)的理解相應(yīng)地學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有很大程度地提高，對(duì)老師而言，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中生若是能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，善于分析和獨(dú)立思考教學(xué)內(nèi)容，不因循守舊，發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，自主地完成課本理論知識(shí)，就能在很大程度上鍛煉自己獨(dú)立思考問(wèn)題，創(chuàng)新解題思路的能力。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是解題思路，雖然題目千變?nèi)f化，題型千奇百怪，但是所運(yùn)用的理論知識(shí)就是書(shū)本上學(xué)到的那些知識(shí)點(diǎn)，形散而神聚，題型再怎么樣變化，都是圍繞書(shū)本上的那些知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。所以，教師在講解課本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓他們真正地活學(xué)活用，不論題干怎么變，照樣能用所學(xué)知識(shí)解答出來(lái)，并能延伸到生活中來(lái)，為社會(huì)所用。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)很大程度上也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為以后社會(huì)創(chuàng)新型人才的需要提供了大量資源。

（三）活躍課堂氛圍。有些專(zhuān)業(yè)課程本身的抽象性與復(fù)雜性，使得很多學(xué)生望而卻步，在高中各科成績(jī)分配比例上來(lái)看，有將近一半以上的學(xué)生的成績(jī)都只是一般，所以整個(gè)專(zhuān)業(yè)課上學(xué)生的的活躍度大家都可想而知。成績(jī)?cè)讲?，?duì)學(xué)習(xí)的厭惡程度也就越深，整個(gè)課堂的學(xué)生活躍度就越低。在教學(xué)中融入新的講解方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)人都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不僅能活躍整個(gè)課堂的氛圍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有著重要影響。

五.高中教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑

（一）改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮情境教學(xué)的作用。新課改模式下不斷要求教師進(jìn)行課程改革，完善教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在老師的全面講解中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生主要就是根據(jù)老師的思維模式走，缺乏獨(dú)立思考的能力。要改變這一現(xiàn)狀就需要教師們采取多樣的課程講解模式，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

比如情境教學(xué)模式。在講到《拋物線(xiàn)及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將此拋物線(xiàn)看成一個(gè)足球的運(yùn)動(dòng)軌跡，足球經(jīng)過(guò)阿根廷梅西的一腳，拋出了如題的一段拋物線(xiàn)。在講到運(yùn)動(dòng)以及明星的時(shí)候，學(xué)生們不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)都想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，都想了解一下。老師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候可以適當(dāng)延伸一點(diǎn)課外知識(shí)，滿(mǎn)足一下學(xué)生們的好奇心，然后再順勢(shì)往下講課程的內(nèi)容，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然之后老師也可以適當(dāng)引入問(wèn)題情境，提出在X>0，X<0，X=0的不同狀態(tài)下關(guān)于Y的方程式如何表示。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)模式，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造了及其有利的條件。以此來(lái)完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

（二）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。要想更好地完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，就需要學(xué)校提供完善的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施。專(zhuān)業(yè)課程是抽象思維與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，主要依靠的是學(xué)生的想象力和對(duì)生活的了解。但以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施很難開(kāi)拓學(xué)生的視野。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)準(zhǔn)備配套完善的教學(xué)設(shè)施。比如投影儀、電腦、實(shí)驗(yàn)室、三維四維的模擬圖像、甚至是網(wǎng)上教學(xué)課程的開(kāi)展。投影儀與電腦的存在，是為了讓學(xué)生們能夠更直觀(guān)地了解到課本描述的這個(gè)抽象的圖形或者物體的實(shí)際面貌，僅憑學(xué)生的想象力是很難達(dá)到預(yù)想的結(jié)果的。同時(shí)也方便了老師的教學(xué)，原始簡(jiǎn)單的作圖工具讓老師也很難完成圖形的繪制，現(xiàn)在采用電腦之間在繪圖里面描繪也可以直接在網(wǎng)上搜索，方便了老師的教學(xué)。

另外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上教學(xué)課程，加強(qiáng)師生線(xiàn)上互動(dòng)。僅僅依靠課堂教學(xué)很難讓學(xué)生能時(shí)刻回顧之前的課程。網(wǎng)上課程的開(kāi)設(shè)可以將以前課程錄制下來(lái)，學(xué)生隨時(shí)可以溫習(xí)之前的章節(jié)，加深學(xué)習(xí)印象。針對(duì)不會(huì)的課題，老師還可以與學(xué)生在課外進(jìn)行交流探討，充分利用了課外時(shí)間。完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和自主性，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起著巨大的推進(jìn)作用。

（三）以學(xué)生為主體，活躍課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師在課堂上發(fā)揮著主要作用，一堂課下來(lái)，基本都是老師講解的內(nèi)容，為了活躍整個(gè)課堂的氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，需要將學(xué)生放在課堂的主體位置，以學(xué)生為主。在進(jìn)行本章節(jié)的知識(shí)講解時(shí)，老師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己可以通過(guò)查閱其他資料加強(qiáng)對(duì)該課程的了解。課上讓學(xué)生們暢所欲言，提出自己在自學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題難點(diǎn)，并讓其他會(huì)的同學(xué)來(lái)解答，老師在課中或者下課前進(jìn)行課程的總結(jié)，并對(duì)學(xué)生們的疑難點(diǎn)進(jìn)行解答。課外再進(jìn)行相關(guān)習(xí)題地練習(xí)，加深對(duì)課程的理解。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，自主學(xué)習(xí)，解惑，答題，充分挖掘出學(xué)生們的發(fā)散性思維和邏輯思維，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為以后創(chuàng)新型人才地培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。

綜上所述，由于素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中教學(xué)也發(fā)生了一定的改變。高中教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)新型人才發(fā)展的需要，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展提供了更多創(chuàng)新型人才，開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]李岳鵬.高中教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)芻議[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.

[2]趙萬(wàn)新.高中教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].信息化建設(shè)，2015（12）.

[3]張?jiān)?談高中教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（2）.

（作者單位：陜西省渭南市杜橋中學(xué)）