黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)校 郭 玲

隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，教師們也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也對(duì)數(shù)學(xué)科目的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師采取高效的教學(xué)方法來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師融入核心素養(yǎng)的教學(xué)方法也是提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為此，我基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)方法，希望對(duì)其他教師有所感悟或幫助。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因?yàn)榇穗A段的學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)還不深刻，所以教師幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)抽象思維是首要任務(wù)，這不僅對(duì)學(xué)生以后掌握其他數(shù)學(xué)思維和能力起到鋪墊，而且對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)都可起到不可忽視的作用?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)抽象思維的培養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生提高綜合能力的關(guān)鍵所在。

例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角──集合》一課時(shí)，“集合”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的、不了解的，為適度讓學(xué)生親歷集合思想方法的形成過(guò)程，初步理解集合知識(shí)的意義，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)事物的展示讓抽象變具體，幫助學(xué)生更容易地理解與接受，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。在學(xué)生參與集合訓(xùn)練的活動(dòng)中，我將集合的定義融入進(jìn)去，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，把抽象的定義與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)生掌握集合意義的目的。為保證學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，我安排了一些習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，例如：小學(xué)三年級(jí)一班有50名學(xué)生，其中24人喜歡吃蘋果，22人喜歡吃香蕉，13人既喜歡吃蘋果，也喜歡吃香蕉。那么兩種水果都不喜歡吃的人有多少？

同學(xué)們通過(guò)做習(xí)題發(fā)現(xiàn)，喜歡吃蘋果和喜歡吃香蕉的人各代表一個(gè)集合，既喜歡吃蘋果又喜歡吃香蕉的人包含這兩個(gè)集合中的一部分，而兩種水果都不喜歡吃的人與其他集合也有包含關(guān)系，所以這就鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)集合的意義，加深對(duì)集合的理解，掌握集合的知識(shí)。

二、提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)此能力的伊始，其教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用。因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算能力直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量與自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，提高學(xué)生的計(jì)算能力也就成為教師實(shí)行核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。但數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的枯燥特點(diǎn)，使得學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭倦情緒，同時(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力也造成了很大的阻礙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，并將其與核心素養(yǎng)教學(xué)方法有效結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力，共同構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）》一課時(shí)，為使學(xué)生能夠正確計(jì)算兩位數(shù)的加減法或更多位數(shù)的加減法，我設(shè)計(jì)了促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行加減法計(jì)算的情境，從而培養(yǎng)他們的運(yùn)算意識(shí)，鍛煉他們能根據(jù)具體的情景選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題的能力，即：組織售賣活動(dòng)，將自己的鉛筆、橡皮、鉛筆盒等當(dāng)作貨物，并根據(jù)自己所提供的貨物進(jìn)行定價(jià)，開(kāi)展小型的售賣活動(dòng)。同學(xué)們積極主動(dòng)地進(jìn)行買賣，并根據(jù)所買或所賣的貨物價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。這種實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生不僅具有極高的積極性，也能更好地訓(xùn)練計(jì)算能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象

此階段的學(xué)生具有豐富的想象能力，并具有十分強(qiáng)烈的好奇心和可塑性，而這些特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中更容易被引導(dǎo)形成創(chuàng)新思維。因?yàn)橄胂罅ψ鳛閯?chuàng)新的基礎(chǔ)，興趣作為動(dòng)力，為學(xué)生提高創(chuàng)新能力具備了充分的條件，所以，教師要采用與核心素養(yǎng)相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法，進(jìn)行正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)，促使學(xué)生最大程度地發(fā)揮出自己的潛力，創(chuàng)新出適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在教學(xué)《位置與方向（一）》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在生活中已經(jīng)積累了確定物體位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)上階段的學(xué)習(xí)，掌握了能夠從上下、左右、前后等方向來(lái)描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)，所以，為讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從方向與距離兩個(gè)條件來(lái)更準(zhǔn)確地確定物體位置，同時(shí)進(jìn)一步從多角度認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)自身創(chuàng)新力和想象力，我采用多媒體的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，將物體展示在坐標(biāo)軸上，幫助學(xué)生更精確地描述物體位置，接著我將坐標(biāo)軸制作成三維形式，以此來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力與想象力，從而促使學(xué)生提高核心素養(yǎng)的水平，增強(qiáng)綜合能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂，同時(shí)，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了決定性作用。而為保證學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就需要采用多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。