□ 范玲芳

小學(xué)生以形象思維為主，尤其是低年級學(xué)生更樂于接受直觀、生動的知識，對單純文字或語言描述的認(rèn)知興致不高。小學(xué)道德與法治教材涉及道德引導(dǎo)和法治教育等理論內(nèi)容，多是靜態(tài)知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有一定難度。因此，為活躍小學(xué)道德與法治課堂，激活低年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師展開多元探索，在課堂教學(xué)中有計劃地創(chuàng)設(shè)帶有情緒色彩、以生動、形象為主的教學(xué)環(huán)境，特別是通過音樂渲染、實物演示、生活再現(xiàn)和表演體驗等，為學(xué)生營造更鮮活的課堂情境；學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下，融入課堂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)和思考，從而全面塑造學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生健康成長。

一、音樂渲染情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)低年級學(xué)生心智還不夠成熟，課堂若缺少樂趣就會失去活力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可想而知。音樂具有獨(dú)特的旋律、節(jié)奏等，其表達(dá)效果非常強(qiáng)烈，能輕易引起傾聽者心靈的共鳴，傳達(dá)出積極的影響。因此，教師綜觀教材和低年級學(xué)生學(xué)情，有針對性地篩選音樂，通過播放恰當(dāng)?shù)囊魳犯枨蛐?，為小學(xué)道德與法治課堂增添一些生機(jī)。通過音樂渲染情境，很容易把學(xué)生帶入預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力十足，這就為接下來課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

部編版小學(xué)道德與法治一年級下冊 《可愛的動物》，側(cè)重通過對教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得愛護(hù)小動物，喚起學(xué)生保護(hù)動物的意識和責(zé)任感。教師通過對一年級學(xué)生的了解，提前預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，選取符合學(xué)生愛好的音樂作品，對課堂教學(xué)情境進(jìn)行渲染，引領(lǐng)學(xué)生步入更深入學(xué)習(xí)。上課伊始，教師利用多媒體播放兒歌 《動物說話》，隨著音樂的響起，教室里充滿著愉悅的旋律，有的學(xué)生已經(jīng)開始跟著哼唱起來：“小雞說話，嘰嘰嘰；小鴨說話，嘎嘎嘎；青蛙唱歌，咕咕兒呱?！闭n堂學(xué)習(xí)氣氛異常濃烈。這時，教師順勢讓學(xué)生說一說還有哪些動物的叫聲是自己知道的，可以學(xué)一學(xué)給大家聽聽，學(xué)生迅速活躍起來。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時，教師組織學(xué)生講述自己和動物的故事，比如養(yǎng)金魚、小貓、小狗等的經(jīng)歷。經(jīng)過這節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物有了更深入認(rèn)識，課堂教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生道德情感得到升華。

教師利用 《動物說話》的兒歌渲染教學(xué)情境，符合一年級學(xué)生成長規(guī)律。這成功激活學(xué)生對動物的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，在教師的引導(dǎo)下，課堂互動和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知得以鞏固和發(fā)展。

二、實物演示情境，拓寬學(xué)生探索空間

小學(xué)低年級的學(xué)生認(rèn)知范圍有限，對很多事物只停留認(rèn)識層面，沒有深入了解。在小學(xué)道德與法治教材中，學(xué)生經(jīng)常會分辨生活中事物的安全性或者用途等，幫助學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，提升學(xué)生安全或者規(guī)則意識。在傳統(tǒng)課堂，教師講解或讓學(xué)生直接看相關(guān)圖片，都不夠直觀，學(xué)生的印象不深，課堂教學(xué)很難完成道德情感的升華。所以，教師創(chuàng)設(shè)實物演示情境，以實物為中心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從多角度展示實物，學(xué)生跟隨教學(xué)情境的展開，慢慢融入課堂學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果異常顯著。

學(xué)習(xí) 《別傷著自己》時，一年級的學(xué)生對事情都充滿好奇，對家里的許多東西，都想摸一摸、碰一碰或嘗一嘗，可能存在安全隱患，會傷到自己。這節(jié)課，教師重在幫助學(xué)生初步掌握意外傷害處理的基本方法，使學(xué)生形成居家安全的自我保護(hù)意識。課堂教學(xué)展開后，教師先給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中的圖片，讓學(xué)生找一找，哪些做法是錯誤的，該如何做？當(dāng)學(xué)生辨別出來之后，教師拿來家庭常見的幾種物品，比如水果刀、插排、剪刀、玻璃花瓶等，讓學(xué)生說說，這些物品存在哪些安全隱患？正確的做法是什么？這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白該如何辨別和規(guī)避危險，學(xué)生家庭安全意識有所提升。接著師生需要學(xué)習(xí)處理一些意外傷害的基本方法，多數(shù)教師的語言講述不夠形象，學(xué)生掌握效果較差。這節(jié)課，教師利用實物演示，準(zhǔn)備好藥棉簽、創(chuàng)可貼、醫(yī)用膠帶、碘酒等，為學(xué)生演示輕微的割傷、劃傷該怎么處理？輕微的燙傷該如何處理？課堂中教師分步演示，時時請學(xué)生上臺演示，學(xué)生真正掌握一些有用的生活技巧。

教師結(jié)合具體教學(xué)實際，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實物演示情境，拓寬學(xué)生探索空間，學(xué)生從演示中明白當(dāng)遇到輕微的割傷、燙傷該如何正確處理，增強(qiáng)學(xué)生安全防護(hù)意識和意外處理能力，進(jìn)而大大提升學(xué)生適應(yīng)生活能力。

三、生活再現(xiàn)情境，引發(fā)學(xué)生主動思維

小學(xué)道德與法治教材側(cè)重生活性，很多教學(xué)內(nèi)容都來自學(xué)生身邊生活，旨在讓學(xué)生通過道德與法治的學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會生活，為學(xué)生終身生活奠基。社會生活資源豐富，教師針對具體教材內(nèi)容和操作情況，選取合適的生活案例，進(jìn)行加工，并借助多媒體等手段，全方位再現(xiàn)生活情境。小學(xué)生處于成長的起步階段，合理的生活情境讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，這就迅速引發(fā)學(xué)生主動思維，學(xué)生主動交流自己感受，學(xué)習(xí)實效自然值得期待。

學(xué)習(xí) 《快樂過新年》時，一年級的絕大部分學(xué)生對于過新年都不陌生，并對新年充滿很多期待。本節(jié)教材內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受新年的歡樂與祥和時，幫助學(xué)生認(rèn)識春節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，使他們感受生活的美好和快樂，并學(xué)會遵守公共秩序、愛護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生。上課伊始，教師利用大屏幕展示一段過春節(jié)的視頻，所有的畫面，學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，有很多話要表達(dá)。此時，教師讓學(xué)生交流：我們是怎樣和家人一起過春節(jié)的？一位學(xué)生提出，每到春節(jié)時，最讓他難忘的就是與家人一起逛廟會，有很多好吃的、好玩的。這時，教師利用視頻再現(xiàn)逛廟會的生活情境，讓學(xué)生講一講在逛廟會時，有沒有不開心的事情，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為比較擁擠，有時會與家人走散，有時還會丟東西，錢物被盜，甚至還有人亂扔垃圾，有許多不便。教師順勢詢問學(xué)生在人多擁擠的時候，我們該如何遵守公共秩序，如何保護(hù)自己？學(xué)生紛紛展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。

教師利用多媒體播放過新年時的視頻，視頻是學(xué)生生活中常見的事件，學(xué)生有話可說。這就引發(fā)學(xué)生主動思維，使學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。教師借機(jī)引出逛廟會的事情，與學(xué)生一起探究在廟會中遇到的各種煩惱，不斷提升學(xué)生自身道德素養(yǎng)。

四、表演體會情境，強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)

小學(xué)生喜歡多彩的課堂，對游戲沒有抗拒力，并且天生具有表演天賦。小學(xué)道德與法治教材多用故事或者經(jīng)典案例講述道德和法治理論，這為課堂教學(xué)提供有利條件。教師在課堂教學(xué)時，抓住小學(xué)生特點(diǎn)，從課堂表演體驗切入，創(chuàng)設(shè)表演體會情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入體會角色的心理。這樣課堂教學(xué)氛圍熱烈，學(xué)生必然對教材內(nèi)容產(chǎn)生親切感，主動加入演繹，從而很輕松地加深學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，實現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的強(qiáng)化。

學(xué)習(xí) 《我們小點(diǎn)兒聲》相關(guān)內(nèi)容時，小學(xué)低年級學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)知還僅處于能與不能的簡單層面。這節(jié)教材內(nèi)容通過讓學(xué)生體會大聲說話是不文明行為，引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案，讓學(xué)生感受公共場所安靜環(huán)境給人帶來的愉悅。為讓學(xué)生感受不文明行為給人帶來的不悅感，教師設(shè)計表演體驗環(huán)節(jié)，給學(xué)生固定幾個場所，比如圖書館、電影院、教室等，讓學(xué)生同組之間自由設(shè)計不文明的行為，讓幾個小組的學(xué)生上臺表演:在圖書館大聲喧嘩、在教室內(nèi)打鬧、在電影院大聲接打電話等。學(xué)生演繹之后，教師讓學(xué)生談感受，特別是參與表演的學(xué)生熱情更高，說出自己真實感受，在公共場所大聲說話會影響別人的學(xué)習(xí)和休息，學(xué)生感受頗深。接著教師繼續(xù)提問，應(yīng)如何減少這些不文明行為？如果你發(fā)現(xiàn)這些不文明行為你會怎么辦？此時，有的學(xué)生說：“可以制作醒目的標(biāo)語，掛到一些公共場所，以此來減少這些不文明行為?！苯處熥匀贿^渡，讓學(xué)生小組之間合作設(shè)計標(biāo)語，課堂教學(xué)達(dá)到高潮。

教師創(chuàng)設(shè)表演體會情境，讓學(xué)生在表演中體會到大聲說話的弊端，明白小聲說話是對別人的尊重，是一種良好的行為習(xí)慣，起到強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)的目標(biāo)。

情境教學(xué)法的主要目標(biāo)是激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)調(diào)利用具有形象、感染性的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在直接、鮮明的引導(dǎo)下，進(jìn)入特定情境，感知教學(xué)內(nèi)容。教師通過創(chuàng)設(shè)音樂渲染、實物演示、生活再現(xiàn)、表演體會等情境，使學(xué)生主觀積極性被激活，學(xué)生帶著強(qiáng)烈欲望參與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，不僅有助于提高課堂教學(xué)實效，而且為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。