□ 郭愛萍

坐落在安徽省阜南縣界南河畔的阜南縣第三小學(xué)，在義務(wù)教育均衡發(fā)展啟動前，一直屬于城區(qū)最偏僻、最薄弱的學(xué)校。自2016年以來，借助縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的強(qiáng)勁東風(fēng)，在縣委縣政府大力支持下，學(xué)校以 “辦人民滿意的教育”為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn) “讓貧民子女享受到優(yōu)質(zhì)教育”為宗旨，搶抓發(fā)展機(jī)遇，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學(xué)品位。在完成學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)之后，學(xué)校立足當(dāng)下，放眼未來，創(chuàng)新性地提出了 “333”辦學(xué)模式，迅速發(fā)展成為縣域優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校處處彰顯著教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、師生樂助的 “三樂”教育氛圍；充盈著法治、理治、情治的 “三治”教育策略；形成了入界、升界、境界的 “三界”師資團(tuán)隊體系，學(xué)校以打造高素質(zhì)的師資隊伍為切入點(diǎn)，讓學(xué)生健康、快樂、幸福地成長。

一、以 “三樂”目標(biāo)為導(dǎo)航引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”快樂從事是驅(qū)動一切行為的最高境界?！皹方獭笔侵附處熢诮虒W(xué)中采用 “寓教于樂”的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，是 “教為主導(dǎo)”的藝術(shù)呈現(xiàn)。“樂學(xué)”是指學(xué)生在教師 “樂教”的引領(lǐng)下，愉悅地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視作樂趣與享受，實(shí)現(xiàn)從 “要我學(xué)、我會學(xué)”到 “我愛學(xué)”的質(zhì)的飛躍?！皹分笔侵概囵B(yǎng)師生團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)、樂于分享的道德品質(zhì)。三者之中，“樂教”是 “樂學(xué)”的前提，“樂學(xué)”是核心，也是 “樂教”的結(jié)果，兩者相互影響、相互促進(jìn)，“樂助”是二者的紐帶和助力。在“三樂”目標(biāo)的指引下，學(xué)生心情愉悅，注意力高度集中，感知、記憶、思維、想象等心理活動處于高度的活躍狀態(tài)，致使課堂教學(xué)起到事半功倍的良好效果。因此，“三樂”目標(biāo)既是打造高效課堂的需要，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，對學(xué)校教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展起著至關(guān)重要作用。

（一）管理促進(jìn)“樂教”

優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)在常規(guī)管理。多年來，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，開齊開足課程、學(xué)時，認(rèn)真抓好教師的備課、上課、作業(yè)批改等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，每周定期開展學(xué)科教研活動，堅持常規(guī)教學(xué)檢查通報制度、領(lǐng)導(dǎo)班子推門聽課制度，完善家長委員會工作制度，設(shè)立教學(xué)開放周，定期召開家長會，及時了解家長的教育需求。

以人為本是 “樂教”的前提。尊重是最好的善待。領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)施管理、布置任務(wù)時，要換位思考，避免粗暴生硬的方式，使教師欣然接受，快樂完成。教育教學(xué)是一種特殊的工作，要在一種融洽和諧、富有人情味的氛圍中進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心往往比行政命令更有效，幾句熱心話語對教師來說遠(yuǎn)勝三令五申。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者若能給教師以充分的尊重和關(guān)愛，就會極大地調(diào)動教師工作的積極性，形成 “樂教”的氛圍。

民主管理是 “樂教”的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師是平等的，只是分工的不同、職能的區(qū)分、責(zé)任的大小。教師是學(xué)校的主人，要讓教師心情愉快地參與學(xué)校各項管理工作、重大問題決策，要保證教師的參與權(quán)和知情權(quán)，涉及福利待遇、評優(yōu)評先及教師切身利益的重大事情，要集體決定，民主決策，使教師充分感受到學(xué)校對自己的尊重和無限信任，從而形成 “上下同心”的格局，為 “樂教”提供了強(qiáng)有力的保障。

合作教研是 “樂教”的源泉。學(xué)校以課堂教學(xué)為主陣地，充分發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，帶動教師進(jìn)行 “樂教”教研。學(xué)校開展多種形式的教科研活動，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)備課，利用網(wǎng)絡(luò)開展校際交流活動，積極參與全國的網(wǎng)絡(luò)教研活動，同時還通過QQ群、微信群、教育博客或在線論壇與名師近距離交流，定期或者不定期邀請校外教育專家對全體教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，激發(fā)了教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念的熱情，提升了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。另外，學(xué)校還通過寫反思、寫教育敘事、寫教學(xué)日記、舉行網(wǎng)上教研沙龍等活動，深入開展“樂教”研討，推動教師專業(yè)成長，使全體教師向科研型、專家型方向邁進(jìn)。

（二）“樂教”助推“樂學(xué)”

“樂學(xué)”的思想對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。讓學(xué)生 “樂學(xué)”，就要教得有趣味、有新意，這樣學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。這就要求教師必須切實(shí)加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。唯有如此，方能游刃有余地駕馭課堂，使教學(xué)活動妙趣橫生，吸引學(xué)生的注意力。作為課程實(shí)施者，教師要以“樂教”思想促進(jìn)學(xué)生 “樂學(xué)”，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，豐富專業(yè)知識，提升職業(yè)技能，努力培養(yǎng)自身良好師德，積累深厚的文化底蘊(yùn)，以高超的教學(xué)藝術(shù)，確保課堂教學(xué)高效有趣。

（三）“樂助”助力“樂學(xué)”

樂于助人不僅為快樂之本，也是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)之美德。基于此，阜南三小創(chuàng)造性地搭建了 “愛心商店”這一學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享平臺，讓他們把自己的玩具、學(xué)習(xí)用品存入 “愛心商店”，同時，自己喜愛的或需要的玩具、文具，可以無償領(lǐng)取。各班紛紛創(chuàng)建自己的特色 “愛心商店”。學(xué)校開展愛心系列活動，通過舉行 “愛心我先行”主題班會、“美美與共”愛心現(xiàn)場會等活動，學(xué)生、教師、家長三方關(guān)系融洽，社會反響強(qiáng)烈，成效顯著。為深化 “樂助”主題，每年兒童節(jié)、感恩節(jié)時，學(xué)校師生都自發(fā)地通過學(xué)校 “愛心商店”，為本校建檔立卡的學(xué)生包括家庭貧困兒童、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女等捐款、捐物，讓這些學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，感受到學(xué)習(xí)的無限快樂。愛是可以傳遞的，在師生 “樂助”行為的感召下，社會公益組織和愛心人士也紛紛伸出援助之手，把 “樂助”推向社會，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

二、以 “三治”育人為抓手培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極推行 “三治”育人?！爸巍庇行拚?、疏通、培育之義，包括法治、理治、情治。

（一）以“法治”為準(zhǔn)繩

“不以規(guī)矩，不能成方圓”出自孟子的 《離婁章句上》。這里的規(guī)矩就是規(guī)章制度，常言道：管理上水平，制度要先行?！胺ㄖ巍苯逃褪且髮W(xué)校建立、健全各種規(guī)章制度，人人遵守；使師生知法、懂法、守法、護(hù)法。這里的“法”指國家 《憲法》《學(xué)校安全制度》《班級公約》《學(xué)生評價制度》等，這些法規(guī)常常以條文和兒歌等形式出現(xiàn)，要求學(xué)生用 “法”眼看世界，并以 “弘揚(yáng)憲法精神，推進(jìn)依法治?！睘橹黝}，創(chuàng)建了學(xué)生喜聞樂見的 “法制謎語墻”。使學(xué)生在誦讀法規(guī)中，在揭開神秘面紗的謎底中，良好的行為習(xí)慣得以規(guī)范，法治意識得以增強(qiáng)。

（二）以“理治”為根基

理治是以合理的道理來治理學(xué)校、管理班級、培育學(xué)生，用以激活學(xué)生的內(nèi)在潛力?！袄碇巍卑▽W(xué)生的學(xué)業(yè)和做人的道理，在“善道樂學(xué)，育心治行”的學(xué)風(fēng)帶動下，書法、剪紙、舞蹈、跆拳道等課程相繼開設(shè)；眼保健操、踢毽子、跳繩、做廣播操、下棋等課間活動豐富多彩；“文明禮儀之星”“繪畫之星”“進(jìn)步之星”“運(yùn)動之星”也在三小的校園里如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的一舉一動濃縮著多彩的校園生活；學(xué)校的每個角落都散發(fā)著育人的芬芳，多彩課程，蓓蕾綻放，素質(zhì)教育大放異彩，展示著師生耕耘成果，弘揚(yáng)了學(xué)生個性特長；助推著學(xué)生健康、迅速地成長。

（三）以“情治”為目的

所謂 “情治”是指以教師的人格魅力和教育措施潛移默化地影響學(xué)生，使其情感內(nèi)化，形成健全的人格，并養(yǎng)成積極向上健康的輿論氛圍和良好的班風(fēng)?！扒橹巍苯逃ㄋ茉鞂W(xué)生美好的心靈和情感。為此，我們推出以 “愛祖國”“愛家鄉(xiāng)”和 “愛生活”為主題的 “三愛”教育。用以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生文明、禮儀和自強(qiáng)不息等精神?！皭圩鎳绷羞x中國壯麗河山美景，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育；“愛家鄉(xiāng)”讓學(xué)生知道從古到今家鄉(xiāng)的杰出人物、出土的文物等特色，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、歷史文化，教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，熱愛家鄉(xiāng)，學(xué)到知識，實(shí)現(xiàn)夢想，建設(shè)家鄉(xiāng)；“愛生活”向?qū)W生展示豐富多彩的校園活動，有助于學(xué)生建立積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。

三、以 “三界”培養(yǎng)為重點(diǎn)強(qiáng)化師資保障

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2018年3月全國政協(xié)十三屆一次會議開幕會結(jié)束后，“部長通道”在人民大會堂開啟。教育部部長陳寶生作為首個接受記者提問的部長。他就 “教師隊伍建設(shè)”發(fā)出了兩會 “部長通道”第一聲，提出來 “一提二改三育四用五保六尊”，即辦好六件事，“一提”，提高地位待遇；“二改”，改革教師配備制度；“三育”，振興師范教育；“四用”，加強(qiáng)教師使用，壓擔(dān)子，指路子，提點(diǎn)子，給位置，發(fā)票子，給他們實(shí)現(xiàn)自身價值的機(jī)會；“五?！?，保障保護(hù)教師合法待遇；“六尊”，重振師道尊嚴(yán)，全社會尊師重教。我校注重師資團(tuán)隊建設(shè)，針對青年教師居多，專家型教師不足的特點(diǎn)，學(xué)校千方百計促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們的思路是：以網(wǎng)絡(luò)教研為抓手，以名師工作室為引領(lǐng)，結(jié)合 “一師一優(yōu)課”課例，圍繞省級課題積極開展教師專業(yè)成長的培訓(xùn)工作，創(chuàng)新教師團(tuán)隊階梯成長的途徑，著力推出 “三界”培養(yǎng)計劃，即青年教師 “入界”培養(yǎng)、骨干教師 “升界”培養(yǎng)、名優(yōu)教師 “境界”培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)資源共享上求 “多元”，在提高教師隊伍素質(zhì)能力上求 “優(yōu)質(zhì)”，在提升教師隊伍整體水平上求 “均衡”。

（一）引領(lǐng)青年教師“入界”

所謂 “入界”培養(yǎng)，就是促進(jìn)年輕教師走進(jìn)教育科研，向?qū)I(yè)化、科研化發(fā)展。在明確了自己的發(fā)展目標(biāo)后，如何科學(xué)有效地走上專業(yè)發(fā)展之路，是每一個青年教師都將面臨的現(xiàn)實(shí)問題。為此，學(xué)校研究制定了 《阜南三小教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案》，用以指導(dǎo)青年教師更快更好地成長。青年教師只有系統(tǒng)地掌握教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識，才能點(diǎn)燃自己走專業(yè)發(fā)展之路的熱情，也才能把走專業(yè)發(fā)展之路內(nèi)化為自覺行動。為了讓青年教師自己 “站立”起來，真正實(shí)現(xiàn)“樂教”的目標(biāo)，學(xué)校舉辦了多期教師專業(yè)發(fā)展的專題講座。通過聆聽講座，老師對教師專業(yè)發(fā)展的含義、意義、要求、基本途徑、發(fā)展階段等專業(yè)知識都有了較為全面而深刻的了解，更加堅定了走專業(yè)發(fā)展之路的信念。

（二）推動骨干教師“升界”

“升界”培養(yǎng)就是促進(jìn)骨干教師向研究型、專家型教師發(fā)展。學(xué)校按照 《阜南三小教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案》要求，結(jié)合工作實(shí)際，采用邊實(shí)踐、邊研究的工作思路，把教、學(xué)、研統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，并促進(jìn)骨干教師自我成長。為推動骨干教師向研究型、專家型教師發(fā)展，學(xué)校先后建立了骨干教師專業(yè)發(fā)展管理制度，制定并逐步完善了科學(xué)的專業(yè)發(fā)展評價體系，探索促進(jìn)學(xué)校骨干教師專業(yè)發(fā)展的新策略，逐步形成了民主、開放、有效的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。在 “升界”培養(yǎng)的推動下，以骨干教師為主力軍，學(xué)校積極搭建交流平臺，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，開展了送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評比等一系列豐富多彩的教科研活動，取得了頗為豐碩的教科研成果，先后有多人在教學(xué)大賽或論文評選活動中獲獎。

（三）提升名優(yōu)教師“境界”

“境界”培養(yǎng)，是指緊跟著時代的步伐，研究教育發(fā)展方向，促進(jìn)名優(yōu)教師彰顯個人教學(xué)境界，形成自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和藝術(shù)特色。為了給優(yōu)秀教師提供展示自我、互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校成立了名師工作室，安排名優(yōu)教師主持課題研究，開展縣域內(nèi)校際交流活動。定期選派優(yōu)秀教師外出參觀訪問名校，聽課評課、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過與外校名師交流切磋，拓寬優(yōu)秀教師眼界。學(xué)校重視開展課題研究工作，要求優(yōu)秀教師都要有科研課題，鼓勵名優(yōu)教師撰寫論文并向?qū)W術(shù)期刊投稿。這些做法，有助于名優(yōu)教師的快速提升，使得他們形成自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和藝術(shù)特色，成為學(xué)校的招牌教師。通過這些操作，學(xué)校呈現(xiàn)出：一個名師、全縣共享；一批成果、引領(lǐng)學(xué)科；一群教師、協(xié)同發(fā)展的景象。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。團(tuán)隊的力量是巨大的，只要大家齊心努力，定能達(dá)到 “百花齊放春滿園”之境界。

學(xué)校通過對教師進(jìn)行 “三界”培養(yǎng)，使青年教師自信地站穩(wěn)講臺，骨干教師自豪地站好講臺，名優(yōu)教師擁有特色課堂和課題研究，從而實(shí)現(xiàn)了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、人人樂助的 “三樂”目標(biāo)。曾經(jīng)的輝煌將照亮以后的路。在未來的征程中，我校師生將齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，一面手拉手扶持弱校，服務(wù)脫貧攻堅，一面開拓創(chuàng)新，向縣域強(qiáng)校、名校邁進(jìn)，利用現(xiàn)有空間努力打造小而精、精而細(xì)、細(xì)而美的校園，提升教學(xué)質(zhì)量，注重人文關(guān)懷，突出育人功能，陶冶學(xué)生情操，最終實(shí)現(xiàn) “樂教、樂學(xué)、樂助”之目的，力爭為縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展奉獻(xiàn)一份綿薄之力。

校長悟道

校長的首要任職能力就是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展！規(guī)劃，就是要用好隊伍形成藍(lán)圖，用文化來陶冶，這是戰(zhàn)略性的辦學(xué)手段。作為校長，要學(xué)會用明天的夢想吸引師生。夢想就是理想，理想變成規(guī)劃，還要運(yùn)用智慧將規(guī)劃運(yùn)行。規(guī)劃不能說大口號，應(yīng)落實(shí)到人的規(guī)劃，物的規(guī)劃。要讓目標(biāo)可視化。校長要會敏銳發(fā)現(xiàn)，以小見大。中小學(xué)校長是學(xué)校行政與業(yè)務(wù)的最高負(fù)責(zé)人。就行政來說，人、財、物、時、空，就業(yè)務(wù)來說，校長的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容是德、智、體、美、勞，人在和、財在理、物在用、德在修、智在啟、體在健、美在益、勞在做。

校長要站在應(yīng)該站的位置上，做校長當(dāng)做的事，避免事務(wù)纏身和事必躬親，以防越俎代庖。一位好校長，應(yīng)將它們擺在一盤棋上，在管理中注入自己的智慧與創(chuàng)造。如果把學(xué)校比作一艘行駛中的輪船，校長就應(yīng)該是一個船長，掌好舵，把握好方向。校長要學(xué)會 “對外公關(guān)，對內(nèi)凝聚?！毙ｉL需三種吸引力，勤：早來晚走，以身作則；情：關(guān)愛下屬，體貼同事；理：理性思考，理念生成。

——王建宗 （北京市第十四中學(xué)原校長）