張浩 楊靈

【摘要】我們從中高職銜接的重要性以及在銜接過(guò)程中所存在的問(wèn)題并且提出的對(duì)策等等幾個(gè)方面去共同的對(duì)高職生物學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)深入的研究，以此來(lái)希望通過(guò)不斷的完善銜接的教育體系，最終提高高職生物教學(xué)的總體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中高職 銜接 生物技術(shù)

中高職的銜接發(fā)展并不是只需要把中職和高職進(jìn)行簡(jiǎn)單的連接就可以，而是指這兩個(gè)系統(tǒng)在多種特征上兼容性的適配程度。經(jīng)過(guò)這幾年我國(guó)不斷的摸索以及不斷的實(shí)踐，在中高職銜接方面的研究工作已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，并且也得出了很多有效的銜接模式。但是在銜接的過(guò)程中仍然存在著很多的問(wèn)題，其中課程銜接是最主要的問(wèn)題之一。

一、中高職教學(xué)銜接的意義

我國(guó)教育局明確的提出了要將中等以及高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展作為是整個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。所以我們一定要注重中等以及高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)條件等方面的深入延續(xù)以及各個(gè)部門之間的有效銜接。綜上所述我們可以得知做好中高職的教學(xué)銜接對(duì)于形成之后的教育體系具有非常重要的作用和意義，為此本文的主要內(nèi)容將會(huì)對(duì)中高職生物教學(xué)的銜接工作展開(kāi)深入的探討。

二、中高職生物教學(xué)在銜接過(guò)程中所存在的問(wèn)題

在中高職的生物教學(xué)銜接過(guò)程中存在很多種問(wèn)題，最主要的問(wèn)題有課程的標(biāo)準(zhǔn)制定不清楚，課程內(nèi)容有重復(fù)的現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)太過(guò)于落后等等。而在中職和高職的課程當(dāng)中往往相互之間的關(guān)系是獨(dú)立的，所以這些問(wèn)題很容易就凸顯出來(lái)了。

（一）中職生物教學(xué)銜接過(guò)程中的現(xiàn)狀

為了能夠讓我們更加的了解清楚中職以及高職的教育銜接現(xiàn)狀，所以我們會(huì)著重的去分析以及調(diào)查在銜接過(guò)程中所存在的一系列問(wèn)題。首先是教學(xué)的目標(biāo)，我們國(guó)家對(duì)中高職的教學(xué)目標(biāo)表述的內(nèi)容太過(guò)于繁多，但是這些目標(biāo)的大方向卻是一致的。但只要我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察就可以發(fā)現(xiàn)中高職的生物教學(xué)目標(biāo)很難做到標(biāo)準(zhǔn)的把握。例如讓學(xué)生掌握一定的生物基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的技能，那么這里面的生物基礎(chǔ)知識(shí)是指什么樣的程度，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和中職需要掌握的有著什么樣的區(qū)別等等。如果我們的教師無(wú)法對(duì)這些所設(shè)定的目標(biāo)做到嚴(yán)格的把握只會(huì)將整個(gè)教學(xué)變?yōu)楦髯詾檎@樣的現(xiàn)象非常不利于中高職的生物教學(xué)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不清晰

自古以來(lái)，我國(guó)中高職在教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定自己內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定方面都存著嚴(yán)重的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在在設(shè)定目標(biāo)的過(guò)程中太過(guò)于隨意，嚴(yán)重的缺乏研究精神，在編寫的過(guò)程中只是按照別人所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，久而久之就導(dǎo)致整個(gè)的教學(xué)任務(wù)都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)。

（三）課程內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響所以導(dǎo)致了無(wú)論是職責(zé)院校還是本科院校都有著或多或少的重復(fù)現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果表明，大部分的學(xué)生都遇到過(guò)在中職已經(jīng)學(xué)習(xí)了的知識(shí)，到了高職仍然需要學(xué)習(xí)。而這樣的現(xiàn)象只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至阻礙了學(xué)生的知識(shí)面。而造成這種現(xiàn)象的原因有以下兩種，首先是在訂教材的過(guò)程中沒(méi)有做到嚴(yán)格的把關(guān)，其次就是教師太依賴教材。

（四）課程結(jié)構(gòu)太過(guò)于陳舊

就根據(jù)我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的課程整體結(jié)構(gòu)太過(guò)于單一簡(jiǎn)單，這主要包括課程體系的結(jié)構(gòu)以及單一課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。造成這種現(xiàn)象的發(fā)生的主要因素是由于課程體系結(jié)構(gòu)太過(guò)于因循守舊，就比如結(jié)構(gòu)比例都要遵守標(biāo)準(zhǔn)。另一方面就是太過(guò)于單一結(jié)構(gòu)的組織形式，也就是必須要按照知識(shí)體系去編寫教材，而這樣的教學(xué)想法和我們培養(yǎng)學(xué)生的能力為主的教學(xué)目標(biāo)完全的脫離。

三、解決辦法

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述的時(shí)候，我們常常可以看到觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鏊季S能力這些字眼，但是如果具體到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，我們無(wú)法真正的表述清楚如何去針對(duì)性的訓(xùn)練這些能力。所以需要我們中高職一線教師和相關(guān)管理部門能夠重視這個(gè)問(wèn)題。

（一）制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該由國(guó)家制定之后，各院校按照自身的情況嚴(yán)格執(zhí)行。在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到很多學(xué)校都在嚴(yán)格的按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置教學(xué)，但是在具體的教學(xué)內(nèi)容制定上又會(huì)產(chǎn)生很多分歧，國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)旨在規(guī)范課堂教學(xué)，而沒(méi)有針對(duì)具體的課堂內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的制定，在一定程度上造成了目前中高職院校教育課程內(nèi)容相對(duì)分散的現(xiàn)象。

（二）重組、更新教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)

在具體的課程內(nèi)容設(shè)置上，各大院校最突出的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，這一問(wèn)題極大的浪費(fèi)了學(xué)生的精力和時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)的效率。想要改變這一現(xiàn)狀，我們就必須要重新審核中高職院校的各類課程內(nèi)容，將課程中相似性較多的科目進(jìn)行合并刪除，盡可能的提高課程內(nèi)容的差異性。此基礎(chǔ)上還要能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，根據(jù)每年的知識(shí)更新迭代速率，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容設(shè)置變化。

（三）加強(qiáng)思想品德教育，倡導(dǎo)知行合一

中高職院校在進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。利用一定的時(shí)間和精力抓好思想品德教育，對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)至關(guān)重要，在一定程度上也能夠幫助學(xué)習(xí)更好的管理。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，一定會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題和麻煩，如果學(xué)校能夠去品德教育內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行思想上的開(kāi)導(dǎo)，并幫助他們樹(shù)立正確的三觀，能夠?yàn)樗麄兘窈蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)提供更好的品德基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，重塑學(xué)習(xí)信心

中高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望可能相對(duì)較低，我們應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題做出必要的措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)置一些操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物、探究生物，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，最終能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、小結(jié)

我們不斷的研究和討論中高職院校生物教學(xué)的改革，其意義十分重大，它能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中有更好的生物學(xué)基礎(chǔ)，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)。如今的生物學(xué)應(yīng)用十分廣泛，很多生物學(xué)這個(gè)項(xiàng)目需要大量的技術(shù)人員參與其中，這也為我們傳統(tǒng)中高職院校找到了更多的人才培養(yǎng)方向和計(jì)劃，這些生物技術(shù)企業(yè)提供實(shí)踐型人才?？偠灾覀?cè)谥懈呗氃盒＿M(jìn)行生物教學(xué)的目的和意義十分重大，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展及企業(yè)的進(jìn)駐都有這事十分重要的作用。