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小學(xué)英語閱讀教學(xué)中故事教學(xué)的應(yīng)用探索

2018-11-30 08:45沙婷婷
校園英語·上旬 2018年11期
關(guān)鍵詞:故事教學(xué)英語閱讀教學(xué)小學(xué)

【摘要】閱讀能力是小學(xué)英語閱讀教育教學(xué)培養(yǎng)要點。良好的英語閱讀能力,不僅可以增加小學(xué)學(xué)生英語詞匯儲備量,而且可以促使其聽說寫能力有效提升。因此,為了全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、文字理解能力及分析能力,本文依據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中故事教學(xué)流程,對故事教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教育教學(xué)活動中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語閱讀教學(xué);故事教學(xué)

【作者簡介】沙婷婷,渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院,昆山市婁江實驗學(xué)校。

前言

如何提高小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要問題。在以往英語故事教學(xué)過程中,主要以口語訓(xùn)練為主。而單一的口語訓(xùn)練并不能有效提高小學(xué)學(xué)生對英語閱讀課程的興趣。特別是隨著小學(xué)英語閱讀課程的進(jìn)行,小學(xué)學(xué)生需要閱讀課程篇幅逐漸增加,閱讀要求也逐漸提升,限制了小學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的發(fā)展。因此,對故事教學(xué)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中故事教學(xué)流程

首先在閱讀教學(xué)活動開展前期,小學(xué)英語教學(xué)人員需要依據(jù)語篇主題,依據(jù)小學(xué)生知識架構(gòu),為其提供豐富的故事閱讀信息;然后,組織“猜一猜”、“讀一讀”等活動,引入閱讀內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生英語知識了解層次的變化,可以設(shè)計導(dǎo)讀——精度——表演——競賽速讀——合作閱讀等故事閱讀模塊流程;最后,在閱讀課程結(jié)束之后,引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行課外故事語篇的拓展。并結(jié)合已有故事中常見句型,鼓勵小學(xué)生進(jìn)行語篇生活化轉(zhuǎn)化應(yīng)用等。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中故事教學(xué)方式

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)學(xué)生主動掌握知識意愿產(chǎn)生的前提。因此,在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中,小學(xué)英語教育教學(xué)人員應(yīng)以小學(xué)生思維習(xí)慣為入手點,牢牢把握小學(xué)生興趣點,通過不同層次故事的講解,提高小學(xué)學(xué)生對閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。如在In the park閱讀課程教學(xué)過程中,小學(xué)英語教育教學(xué)人員可依據(jù)故事情節(jié),組織學(xué)生在閱讀前期,采用簡筆畫的形式將課文中花叢、蜜蜂描繪出來。然后通過整條故事線路的逐步展示,可促使小學(xué)生融入課程中,激發(fā)其對后續(xù)課程內(nèi)容的閱讀興趣。

2.營造故事提問式閱讀情景。問題是閱讀課程教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的主要驅(qū)動力。在實際小學(xué)英語閱讀課程教學(xué)過程中,小學(xué)英語教育教學(xué)人員可通過故事提問式閱讀情景的設(shè)置,激發(fā)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想思維,促使其更加準(zhǔn)確詳細(xì)的了解課程教學(xué)內(nèi)容。如四年級英語課程Unit1 Thanksgiving Day教學(xué)過程中,可引入“PicklesNew home”這一故事。由于小學(xué)學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟,其在知識學(xué)習(xí)過程中主要以形象思維為主要引導(dǎo)。從知識儲備方面進(jìn)行分析,小學(xué)生通過幾年的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語單詞閱讀方法。因此,在教學(xué)過程中,可設(shè)定本節(jié)課程目標(biāo)為:正確朗讀故事,并與其他學(xué)生合作進(jìn)行故事復(fù)述。首先通過對故事中基礎(chǔ)詞語含義的講解,利用幻燈片展示故事中各種動作圖片,并要求小學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行表述,如swim等。然后要求學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察,并提出問題:Can you guess how cat play in cage?通過圖片+問題的形式,激發(fā)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新想象。最后在具體語境中,要求學(xué)生感受故事內(nèi)容。

3.創(chuàng)新英語故事教學(xué)方式。一方面,在故事閱讀教學(xué)進(jìn)行階段,針對低年級小學(xué)學(xué)生,可引導(dǎo)小學(xué)生在故事閱讀結(jié)束之后,采用分組的方式進(jìn)行角色扮演,并要求每小組學(xué)生對輔助情節(jié)進(jìn)行補充。通過每小組學(xué)生輪流交替表演,結(jié)合后期表演評價,可促使其進(jìn)一步了解閱讀課程內(nèi)容。在具體演習(xí)過程中,小學(xué)英語教育教學(xué)人員也可從人物、地點、事物等模塊,在每個文章段落開頭設(shè)置一個關(guān)鍵詞,從而進(jìn)一步簡化文章閱讀流程,為小學(xué)學(xué)生故事閱讀能力的提升提供依據(jù)。

另一方面,在英語故事閱讀教學(xué)過程中,為了促使故事閱讀呈現(xiàn)新的生機,激發(fā)小學(xué)學(xué)生對相應(yīng)知識的好奇心。在實際教育教學(xué)過程中,小學(xué)英語教學(xué)人員可以采用文本再構(gòu)的方式進(jìn)行故事內(nèi)容優(yōu)化。以四年級上冊Unit5 Enjoy a story故事閱讀教學(xué)為例,小學(xué)英語教學(xué)人員可依據(jù)具體故事主題,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及故事內(nèi)容,對教材語篇文本進(jìn)行重新處理。如在“老鼠和獅子”這一故事中,主要將的是在小老鼠的幫助下獅子脫離困境,兩者成為好朋友的故事。整體故事情節(jié)較老套,且內(nèi)容不夠豐富具體。這種情況下,小學(xué)英語教學(xué)人員就可以在原文的基礎(chǔ)上,增設(shè)一些生動的信息,如強大的獅子雖然平常很驕傲,但是也非常寂寞、缺少朋友;而小老鼠平常樂于助人,獲得了森林里其他動物的歡迎;在小老鼠救了獅子之后,獅子理解了助人為樂的正確含義,利用自己的力量幫助了其他弱小的動物等。通過適當(dāng)文字內(nèi)容的填充再構(gòu),可以在增強故事情節(jié)性的同時,激發(fā)小學(xué)生對故事閱讀的興趣,提高閱讀教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述,對于當(dāng)前小學(xué)英語教育而言,閱讀教學(xué)主要以語篇為基礎(chǔ),其內(nèi)部本身就具有多種類型、內(nèi)容豐富生動的故事篇章。因此,在實際英語閱讀教學(xué)過程中,小學(xué)英語教育教學(xué)人員可依據(jù)故事語篇,提高小學(xué)學(xué)生閱讀興趣。同時以故事情節(jié)為入手點,跟隨故事情節(jié),逐步引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生理解故事語言。結(jié)合故事提問式閱讀情景的構(gòu)造及關(guān)鍵詞的復(fù)述,可為小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]肖峰.小學(xué)英語閱讀教學(xué)之故事教學(xué)法案例研究[J].海外英語, 2014(2):62-64.

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[3]李艷.基于故事的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].英語畫刊(高級版), 2014(10):50-51.

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