【摘要】閱讀能力是小學(xué)英語閱讀教育教學(xué)培養(yǎng)要點。良好的英語閱讀能力，不僅可以增加小學(xué)學(xué)生英語詞匯儲備量，而且可以促使其聽說寫能力有效提升。因此，為了全面培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、文字理解能力及分析能力，本文依據(jù)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中故事教學(xué)流程，對故事教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教育教學(xué)活動中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語閱讀教學(xué)；故事教學(xué)

【作者簡介】沙婷婷，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，昆山市婁江實驗學(xué)校。

前言

如何提高小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要問題。在以往英語故事教學(xué)過程中，主要以口語訓(xùn)練為主。而單一的口語訓(xùn)練并不能有效提高小學(xué)學(xué)生對英語閱讀課程的興趣。特別是隨著小學(xué)英語閱讀課程的進(jìn)行，小學(xué)學(xué)生需要閱讀課程篇幅逐漸增加，閱讀要求也逐漸提升，限制了小學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的發(fā)展。因此，對故事教學(xué)對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中故事教學(xué)流程

首先在閱讀教學(xué)活動開展前期，小學(xué)英語教學(xué)人員需要依據(jù)語篇主題，依據(jù)小學(xué)生知識架構(gòu)，為其提供豐富的故事閱讀信息；然后，組織“猜一猜”、“讀一讀”等活動，引入閱讀內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生英語知識了解層次的變化，可以設(shè)計導(dǎo)讀——精度——表演——競賽速讀——合作閱讀等故事閱讀模塊流程；最后，在閱讀課程結(jié)束之后，引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行課外故事語篇的拓展。并結(jié)合已有故事中常見句型，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行語篇生活化轉(zhuǎn)化應(yīng)用等。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中故事教學(xué)方式

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)學(xué)生主動掌握知識意愿產(chǎn)生的前提。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)英語教育教學(xué)人員應(yīng)以小學(xué)生思維習(xí)慣為入手點，牢牢把握小學(xué)生興趣點，通過不同層次故事的講解，提高小學(xué)學(xué)生對閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。如在In the park閱讀課程教學(xué)過程中，小學(xué)英語教育教學(xué)人員可依據(jù)故事情節(jié)，組織學(xué)生在閱讀前期，采用簡筆畫的形式將課文中花叢、蜜蜂描繪出來。然后通過整條故事線路的逐步展示，可促使小學(xué)生融入課程中，激發(fā)其對后續(xù)課程內(nèi)容的閱讀興趣。

2.營造故事提問式閱讀情景。問題是閱讀課程教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的主要驅(qū)動力。在實際小學(xué)英語閱讀課程教學(xué)過程中，小學(xué)英語教育教學(xué)人員可通過故事提問式閱讀情景的設(shè)置，激發(fā)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想思維，促使其更加準(zhǔn)確詳細(xì)的了解課程教學(xué)內(nèi)容。如四年級英語課程Unit1 Thanksgiving Day教學(xué)過程中，可引入“PicklesNew home”這一故事。由于小學(xué)學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，其在知識學(xué)習(xí)過程中主要以形象思維為主要引導(dǎo)。從知識儲備方面進(jìn)行分析，小學(xué)生通過幾年的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語單詞閱讀方法。因此，在教學(xué)過程中，可設(shè)定本節(jié)課程目標(biāo)為：正確朗讀故事，并與其他學(xué)生合作進(jìn)行故事復(fù)述。首先通過對故事中基礎(chǔ)詞語含義的講解，利用幻燈片展示故事中各種動作圖片，并要求小學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行表述，如swim等。然后要求學(xué)生對圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察，并提出問題：Can you guess how cat play in cage？通過圖片+問題的形式，激發(fā)小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新想象。最后在具體語境中，要求學(xué)生感受故事內(nèi)容。

3.創(chuàng)新英語故事教學(xué)方式。一方面，在故事閱讀教學(xué)進(jìn)行階段，針對低年級小學(xué)學(xué)生，可引導(dǎo)小學(xué)生在故事閱讀結(jié)束之后，采用分組的方式進(jìn)行角色扮演，并要求每小組學(xué)生對輔助情節(jié)進(jìn)行補充。通過每小組學(xué)生輪流交替表演，結(jié)合后期表演評價，可促使其進(jìn)一步了解閱讀課程內(nèi)容。在具體演習(xí)過程中，小學(xué)英語教育教學(xué)人員也可從人物、地點、事物等模塊，在每個文章段落開頭設(shè)置一個關(guān)鍵詞，從而進(jìn)一步簡化文章閱讀流程，為小學(xué)學(xué)生故事閱讀能力的提升提供依據(jù)。

另一方面，在英語故事閱讀教學(xué)過程中，為了促使故事閱讀呈現(xiàn)新的生機，激發(fā)小學(xué)學(xué)生對相應(yīng)知識的好奇心。在實際教育教學(xué)過程中，小學(xué)英語教學(xué)人員可以采用文本再構(gòu)的方式進(jìn)行故事內(nèi)容優(yōu)化。以四年級上冊Unit5 Enjoy a story故事閱讀教學(xué)為例，小學(xué)英語教學(xué)人員可依據(jù)具體故事主題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及故事內(nèi)容，對教材語篇文本進(jìn)行重新處理。如在“老鼠和獅子”這一故事中，主要將的是在小老鼠的幫助下獅子脫離困境，兩者成為好朋友的故事。整體故事情節(jié)較老套，且內(nèi)容不夠豐富具體。這種情況下，小學(xué)英語教學(xué)人員就可以在原文的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些生動的信息，如強大的獅子雖然平常很驕傲，但是也非常寂寞、缺少朋友；而小老鼠平常樂于助人，獲得了森林里其他動物的歡迎；在小老鼠救了獅子之后，獅子理解了助人為樂的正確含義，利用自己的力量幫助了其他弱小的動物等。通過適當(dāng)文字內(nèi)容的填充再構(gòu)，可以在增強故事情節(jié)性的同時，激發(fā)小學(xué)生對故事閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，對于當(dāng)前小學(xué)英語教育而言，閱讀教學(xué)主要以語篇為基礎(chǔ)，其內(nèi)部本身就具有多種類型、內(nèi)容豐富生動的故事篇章。因此，在實際英語閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)英語教育教學(xué)人員可依據(jù)故事語篇，提高小學(xué)學(xué)生閱讀興趣。同時以故事情節(jié)為入手點，跟隨故事情節(jié)，逐步引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生理解故事語言。結(jié)合故事提問式閱讀情景的構(gòu)造及關(guān)鍵詞的復(fù)述，可為小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖峰.小學(xué)英語閱讀教學(xué)之故事教學(xué)法案例研究[J].海外英語， 2014（2）：62-64.

[2]陶秀芬. 讓“悅”從“閱”中來——淺談小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（13）：21-22.

[3]李艷.基于故事的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J].英語畫刊（高級版）， 2014（10）：50-51.