▍南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張東

隊列隊形練習(xí)是體育課的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是體育課的一個重要組成部分，它在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)、增強(qiáng)集體意識和紀(jì)律意識、提高課堂效率等方面有著積極的作用。小學(xué)低年段的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識和能力，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時期，所以我們體育教師一定要抓住這個時期，明確低年段隊列隊形教學(xué)的意義，探索低年段隊列隊形練習(xí)的方法，讓隊列隊形對體育課堂教學(xué)起到良好的推動作用。

一、低年段學(xué)生隊列隊形教學(xué)的意義

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)

有些隊列隊形練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“站如松，行如風(fēng)”，這些要求能讓學(xué)生明確正確站立、行走的概念。比如在“立正”一項(xiàng)的教學(xué)中，要求學(xué)生腳跟并、腳尖分、手貼緊腿側(cè)、挺膝、挺胸、挺頸、眼有神。根據(jù)課上教師的要求，學(xué)生知道了正確的站立姿態(tài)，強(qiáng)化練習(xí)后，學(xué)生便會慢慢養(yǎng)成良好的站立習(xí)慣。

（二）幫助教師提高課堂效率

在目前小學(xué)低年段的體育課中，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，需要教師將學(xué)生從教室?guī)е敛賵?，在學(xué)生有好的隊列隊形習(xí)慣后，可以迅速整隊進(jìn)入操場，為課堂的主體部分節(jié)省出很多時間。體育課中免不了隊形調(diào)動，在學(xué)生有好的隊列隊形習(xí)慣后，學(xué)生可以以最快的速度完成隊形調(diào)動，避免教師浪費(fèi)過多的時間和精力。隊列隊形練習(xí)也是一個提高學(xué)生注意力的好方法。由于體育課大多數(shù)是在室外，學(xué)生注意力比較容易被其他事物吸引，難于集中在課堂上。在學(xué)生注意力不集中的情況下，教師進(jìn)行一次隊列隊形練習(xí)，如立正、踏步等，可以迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師身上，達(dá)到集中注意力的目的。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和紀(jì)律意識

當(dāng)前的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中一般的物質(zhì)要求都會被滿足，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生大多以自我為中心，缺乏團(tuán)隊意識和集體意識。而在隊列隊形的訓(xùn)練中，每個學(xué)生需要在教師的指令下完成統(tǒng)一的動作，這在無形中提高了學(xué)生的紀(jì)律性。而在教師看來，每個指令下的動作都是以全班為單位的，所以教師的評價也會以全班為單位，每個學(xué)生在練習(xí)中都把自己當(dāng)作集體的一員，增加了學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感。

二、低年段學(xué)生隊列隊形教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生年齡低

一年級的學(xué)生剛從幼兒園升上來，就像一張白紙，他們對課堂上的各種規(guī)章制度、學(xué)習(xí)方法還不了解，教給他們的各種知識也不能及時掌握。同時，又因?yàn)樗麄兡挲g較低，時間感和空間感較差，僅憑教師口令和講解很難讓他們掌握技術(shù)動作。

（二）教材內(nèi)容枯燥

小學(xué)低年段隊列隊形教學(xué)內(nèi)容簡單、形式單一，學(xué)生只能在教師的口令指揮下進(jìn)行機(jī)械的動作。又因低年段學(xué)生對技術(shù)動作難于迅速掌握，需要大量時間練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)手法單一

目前體育課堂上的隊列隊形教學(xué)手法比較單一，就是教師教、學(xué)生跟著模仿，教師發(fā)現(xiàn)錯誤后再教、學(xué)生再跟著模仿。這樣一節(jié)課下來，學(xué)會了的同學(xué)一直在重復(fù)練習(xí)，不會的學(xué)生還是不會。等到下節(jié)課再問學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生又忘記了。

三、低年段學(xué)生隊列隊形教學(xué)有效策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹陉犃嘘犘尉毩?xí)的過程中，教師講得再多，學(xué)生沒有興趣，也不會有好的教學(xué)效果。因此，在隊列隊形練習(xí)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、主動去學(xué)，這樣才能有良好的教學(xué)效果。關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為有以下幾種方法。

1.善用競爭教學(xué)法

低年段學(xué)生勝負(fù)心很強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，只要是比賽學(xué)生便會充滿興趣，我們要善于抓住這一心理特征。比如在三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)時，教師在講解動作要領(lǐng)之前告訴大家：“下面我們將大家分成四個小組，等會兒會有比賽，我們來賽一賽哪一個小組學(xué)得最快、學(xué)得最好。比賽獲得第一的小組可以獎勵他們休息一會兒哦。”這樣學(xué)生的斗志便會被激發(fā)，學(xué)習(xí)起來更加認(rèn)真，自然就達(dá)到了提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.善用評價教學(xué)法

低年級的學(xué)生榮辱心很強(qiáng)，他們特別在乎教師和同學(xué)對自己的評價。在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果你表揚(yáng)了一個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，那這一整節(jié)課他都會有好的表現(xiàn)。因此，在隊列隊形練習(xí)的過程中，我們需要及時給予學(xué)生積極的評價。如在立正練習(xí)中，我會從單個到集體依次進(jìn)行表揚(yáng)：“小亮同學(xué)站得最筆直，抬頭挺胸，目視前方，像一個小軍人一樣！”“第一組同學(xué)全部都雙手貼于褲縫，他們學(xué)得可真快?。　薄巴?，現(xiàn)在全班同學(xué)都做得很正確，老師早就說過我們班是最好的班級！”一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真，取得了良好的教學(xué)效果。教師善于利用這些評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.善用情景教學(xué)法

低年段學(xué)生年齡較小，他們樂于扮演各種角色，這從低年段學(xué)生最喜歡玩“過家家”便能看出。因此，在枯燥的隊列隊形教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)各種情境。比如在練習(xí)稍息立正時，我會給學(xué)生設(shè)定一個情景：“現(xiàn)在你們是一名光榮的人民警察，國家派你們執(zhí)行一個艱巨而又危險的任務(wù)。你們現(xiàn)在潛伏在一個犯罪集團(tuán)中，你們要在他們的集體內(nèi)部隱藏好自己，特別是在集體活動中，稍有做得不對的地方，你就暴露了自己，讓自己處于危險的境地。老師問問你們，你們能不能完成這個任務(wù)？”“能！”頓時學(xué)生熱情高漲，同時學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了出來。

（二）設(shè)立教學(xué)“小先生”

“小先生制”是我國偉大教育家陶行知先生所提出的一種教學(xué)組織形式，指的是讓學(xué)生去教學(xué)生。傳統(tǒng)的隊列隊形練習(xí)強(qiáng)調(diào)的是模仿，教師在上面教，學(xué)生在下面模仿，難以取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)“小先生”的設(shè)立創(chuàng)造性地解決了這一問題。在教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)后，教師可選出優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“小先生”，“小先生”主要負(fù)責(zé)在教師教學(xué)時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)動作不規(guī)范和動作不會的學(xué)生。動作不規(guī)范可由“小先生”現(xiàn)場幫助其規(guī)范動作，動作不會的學(xué)生可由“小先生”課后幫助其練習(xí)，這樣不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時間，而且保障了教學(xué)效果。教師在“小先生”的選拔上要注意公開透明，告知學(xué)生“小先生”要“先”而后“先生”，這促使學(xué)生為了能當(dāng)上“小先生”而更加認(rèn)真地學(xué)，提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）聯(lián)合其他課程

隊列隊形不僅僅在體育課堂上用得到，在學(xué)校的其他活動課程如大課間、音樂課、美術(shù)課等都能用得到，這就使得其他教師也會成為隊形隊列練習(xí)的管理者。我們體育教師要善于利用這樣的機(jī)會，積極與班主任及其他任課教師溝通，將體育課上隊列隊形的要求告知他們，請求他們與自己協(xié)同配合，共同完成對低年段學(xué)生的隊列隊形訓(xùn)練，達(dá)到全方位訓(xùn)練的目的，共同提高學(xué)生的隊列隊形水平。