魏以立 施國強(qiáng) 吳蓉娟 赫爽

摘 要：圍繞“知識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“素質(zhì)目標(biāo)”三位一體構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。文章從課程思政的意義、課程思政的切入點提出了《市場營銷策劃》課程思政的總體設(shè)計思路，再從思政內(nèi)容教學(xué)課件制定、案例教學(xué)和考核為主線展開討論。

關(guān)鍵詞：課程思政；《市場營銷策劃》；立德樹人

一、開展專業(yè)課程思政改革的意義

（一）強(qiáng)化思想理論和價值引領(lǐng)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，要加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教學(xué)資源。全國高校思想政治工作會議強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治貫穿教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

（二）開展《市場營銷策劃》課程思政改革具有現(xiàn)實意義

市場營銷策劃是根據(jù)企業(yè)的營銷目標(biāo)，通過策劃人員的設(shè)計和規(guī)劃企業(yè)的4P或7P來滿足消費者的需要而到達(dá)企業(yè)的目標(biāo)。由于營銷環(huán)境中存在倫理失范現(xiàn)象，諸如侵犯隱私、傳播謠言、虛假廣告和侵犯知識產(chǎn)權(quán)，“拜金主義”、“利用至上”以及片面追求短期利益忽視長期利益導(dǎo)致所謂的企業(yè)利益最大化，從而損害了社會利益等。針對這些問題，在《市場營銷策劃》教學(xué)中，教師充分發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)容中的思政元素，通過討論營銷策劃原則、原理和營銷倫理教育培養(yǎng)的道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊意識和大局觀等，即從學(xué)生即未來的潛在策劃人入手，將專業(yè)課與思政理論相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自己樹立正確的營銷策劃價值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的營銷策劃人員，從源頭上扭轉(zhuǎn)和改變營銷環(huán)境中存在的倫理失范現(xiàn)象。

二、《市場營銷策劃》課程思政改革的探索

（一）新時代下的營銷觀念和營銷策略轉(zhuǎn)變趨勢和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展（課程的思想和理念層面）

2017年10月8日習(xí)近平在十九大報告中提出，堅持和平發(fā)展道路，推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。我院學(xué)生中有相當(dāng)多的一批學(xué)生出國留學(xué)，有些畢業(yè)后在國外和海外工作，通過人類命運(yùn)共同體等思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，這些學(xué)生可以成為對外經(jīng)濟(jì)交流的使者和實踐者。對上述的倫理失范的和系統(tǒng)觀念的討論，幫助學(xué)生深刻理解營銷倫理、樹立營銷策劃價值觀，這是新時代的要求，否則一個企業(yè)或個人終究會被整個社會淘汰或拋棄。這些是該課程的思政教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）《市場營銷策劃》課程思政總體設(shè)計（課程教學(xué)層面設(shè)計）

《市場營銷策劃》課程思政總體設(shè)計采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。理論教學(xué)環(huán)節(jié)以傳授市場營銷策劃基礎(chǔ)知識為主，再融入思政內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容首先讓學(xué)生做課堂練習(xí)來消化，再通過案例分析的方法得以鞏固。

三、《市場營銷策劃》課程思政改革的具體實踐

（一）教學(xué)PPT重點內(nèi)容

在營銷理念的社會營銷導(dǎo)向、法理原理、社會責(zé)任原則、系統(tǒng)原理部分加了上述（二）倫理失范部分，因為一般傳統(tǒng)的市場營銷策劃教材是不包括這部分內(nèi)容的，教師需要創(chuàng)新性地把相關(guān)思政內(nèi)容融入這部分的教學(xué)中；營銷策劃人員諸如道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊意識和大局觀、激情與熱忱等素質(zhì)教學(xué)。堅持以“知識傳授與價值引領(lǐng)”，為后續(xù)的案例教學(xué)做好思想層面的理解提高認(rèn)知水平打下基礎(chǔ)。

（二）案例教學(xué)

通過案例閱讀、分析和討論讓學(xué)生從企業(yè)的鮮活例子中明白高素質(zhì)的策劃人對企業(yè)的興衰起到的關(guān)鍵因素。從一定程度上來看，策劃人員的思路決定出路，觀念決定方向，行動決定成果。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇性地選擇案例。根據(jù)我院學(xué)生未來就業(yè)的特點，教師可以選擇“一帶一路”企業(yè)（命運(yùn)共同體）、國有企業(yè)（社會責(zé)任）和私有企業(yè)（短期利益和長期利益），案例課分別重點討論括號里的思政內(nèi)容。

（三）思政融入課程考核

思政融入到課程考核的總體思路可以用KCP模式。K代表知識knowledge，C代表案例case分析，P 代表演示presentation。三部分的分值建議控制在占總分15%（平時測驗分?jǐn)?shù)+案例分析分?jǐn)?shù)+期末考試分?jǐn)?shù)）。比例太高，會壓縮市場營銷策劃課程的其他教學(xué)內(nèi)容。思政內(nèi)容是“鹽”，其他課程教學(xué)主體內(nèi)容是“面包”。比例過高未免太咸，學(xué)生難以下咽。

四、結(jié)語

課程思政應(yīng)該結(jié)合課程的特點、教學(xué)資源和學(xué)生就業(yè)去向，圍繞“知識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“素質(zhì)目標(biāo)”三位一體構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。全方位合力立德樹人，培養(yǎng)高素質(zhì)的營銷策劃人才，教師的課堂引領(lǐng)是培養(yǎng)合格的社會主義接班人非常重要的一個環(huán)節(jié)。

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