姬凌浩

【摘 要】 建模主要是利用建立模型的方式去除題目中非關鍵性的因素，進而把握題目的關鍵內(nèi)容，尋求問題的解決路徑。能夠簡化解題流程，提高解題效率?，F(xiàn)將我的解題經(jīng)驗總結和分享出來，希望能夠與大家一起進行學習和交流。

【關鍵詞】高中化學；解題；建模思想；學習經(jīng)驗

在對知識進行梳理的過程中提出，要想提高解題正確率和解題效率，僅僅掌握簡單的化學知識是不夠的，還要有意識的學習相關解題方法。初步了解到建模思想解題方式，并嘗試將建模思想應用到實際解題活動中，發(fā)現(xiàn)借助建模思想能夠簡化題目，增強題目的形象化，進而提高解題的正確率，在整個解題過程中保持清晰的思路。

一、利用建模思想快速尋找正確的答案

借助建模思想的應用，在化學選擇題的處理方面可以細化為逐項分析法，對選擇題的相關項目進行細化分析，主要把握相關化學概念、物質的性質以及理論等，常見的題目中也會涉及到元素和微粒之間的關系，離子是不是能夠大量共存等，借助建模思想的應用，可以促進解題效果的進一步提高。

二、利用建模思想對解題思路進行規(guī)范

如果解題思路不夠清晰，會影響解題效率，因此合理應用建模思想，對自己的解題思路進行規(guī)范，在頭腦中將題目之間的數(shù)量關系構建相應的模型，進而把握數(shù)量關系，有效降低解題的失誤率，促進解題正確率的進一步提高。以化學平衡方面的題目為例，可以借助建模思想逐步形成三步走的解題模式。

例題2：在化學實驗室中，要想制作無水三氯化鐵，可以使用CL2與金屬鐵發(fā)生反應來完成實驗活動，在化學反應中，反應物整體上表現(xiàn)出棕紅色，受潮后容易發(fā)生分解，并且在溫度升高到100攝氏度后會產(chǎn)生升華效應。圖1是兩個人根據(jù)實驗要求設計的化學實驗裝置，左邊的反應裝置相同，但是右邊收集裝置存在差異，如圖中I與II所示。

（1）分別說明裝置I與II的缺點；

（2）如果選擇使用裝置II完成實驗操作活動，需要對哪項裝置措施進行優(yōu)化？

解析：在分析題目時，根據(jù)建模思想應用方式與題目進行了一一對照，發(fā)現(xiàn)可以使用三步走的方式解決這個數(shù)學問題。在題目中主要是對裝置的優(yōu)缺點進行評價，因此為了解決問題，結合建模思想的應用，我們可以從裝置的科學性、簡約性、可行性、安全性角度進行評價，完成第一個題目。針對第二個題目，按照建模思想進行分析，能夠看出裝置具有一定的不科學性，雖然設計了尾氣處理的裝置，但是由于在裝置中操作者選擇使用了水溶液，因此會造成在E裝置中生成水蒸氣，導致氯化鐵產(chǎn)品受潮分解。所以在改進中，為了避免氯化鐵生成產(chǎn)品受潮，可以對裝置E進行調整，在裝置E和裝置F中設置一個干燥劑的裝置，增強試驗的科學性，順利解決問題。

三、利用建模思想降低化學解題難度

在學習化學知識，探索解決問題具體措施的過程中，借助對建模思想的應用，還能促進解題流程的簡化，降低解題難度，使我們更為明確地把握化學題目，掌握解題思路，進而尋求問題的解決路徑。因此在具體解決化學問題的過程中，我們可以舉一反三的結合建模思想對具體的問題進行細化分析，形成對題目內(nèi)容的深刻認識，保證問題的解決效率和效果，最大限度促進自己解題能力的不斷提高。

綜上所述，在化學解題學習探索中，借助建模思想的應用，能夠取得理想的解題效果，對更為深入的學習化學知識也產(chǎn)生著相應的積極影響。

【參考文獻】

[1]高健.幾種建模思想在高中化學解題中的應用研究[J].教育，2016（11）

[2]蔡沐虎.幾種建模思想在高中化學解題中的應用[J].數(shù)理化解題研究，2016（28）