都杰

【摘 要】 在教學(xué)一線(xiàn)工作的中學(xué)教師， 要觀(guān)察和分析學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地、有針對(duì)性地解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中采取相應(yīng)的措施解決相應(yīng)問(wèn)題。首先，要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)造和諧、活躍的課堂氣氛，講究課堂教學(xué)藝術(shù)；其次，要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；接著，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展；最后，要注重信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)藝術(shù)

伴隨著教學(xué)年限的不斷增長(zhǎng)，每位教師都有各自的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)察和分析學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，歸納出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大致有以下幾種情況：第一類(lèi)是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這些學(xué)生由于各種主、客觀(guān)原因，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。他們不喜歡學(xué)習(xí)，不去思考和回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不但很少或沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。他們是學(xué)生中的極少數(shù)，但應(yīng)該說(shuō)是教師教育的重要對(duì)象。第二類(lèi)是對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂態(tài)度。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的熱情，也沒(méi)有太大的反感，認(rèn)為反正是老師來(lái)上課，我就聽(tīng)。老師要求什么，我就做什么，老老實(shí)實(shí)坐著，一言不發(fā)，機(jī)械地對(duì)待學(xué)習(xí)。他們雖然一般也能上好課，但對(duì)學(xué)習(xí)要求不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三類(lèi)是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，但學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的一些有趣情節(jié)能感興趣，但不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不刻苦，愛(ài)玩不太愛(ài)學(xué)，興趣容易減退或轉(zhuǎn)移，遇到困難或挫折往往就容易放棄學(xué)習(xí)。第四類(lèi)是興趣濃厚而穩(wěn)定。這些學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中曾有過(guò)多次良好的體驗(yàn)，因此他們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)刻苦、主動(dòng)，有一定的探索精神和研究意識(shí)，學(xué)習(xí)方法靈活，效果好。因此，教師備課時(shí)不僅要考慮如何教知識(shí)，還要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自覺(jué)、主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中。了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是為了更好地、有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。我在教學(xué)實(shí)踐采取如下措施加以解決。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，老師要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，悉心捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一個(gè)慈祥的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的笑容，一句中肯的表?yè)P(yáng)，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。我是從以下幾方面入手的：

（1）要?jiǎng)?chuàng)造和諧、活躍的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等，在練習(xí)中以競(jìng)賽、思辨、判斷、展疑等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（2）講究課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”入學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）面向全體學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生。激勵(lì)、鼓勵(lì)正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性提高，會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、解決問(wèn)題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的自尊心得到很好的保護(hù)，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。

二、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)探索精神

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問(wèn)題，善于在別人看不到問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能提出不同一般的獨(dú)到見(jiàn)解，一句話(huà)——要說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話(huà)，想別人沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，這就是創(chuàng)新精神。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位為學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn)，教師只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，只起“引路”“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問(wèn)”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。

四、注重信息交流，培養(yǎng)合作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得到幫助。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素，把全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并有計(jì)劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí)，當(dāng)問(wèn)題有矛盾時(shí)，各小組成員共同研究、討論、交流，學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)、多向的反饋，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種互相謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智各有其特點(diǎn)。沒(méi)有任何一個(gè)正常的兒童毫無(wú)能力、毫無(wú)天賦?！痹趯W(xué)生的探索過(guò)程中，教師要十分注重提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，開(kāi)放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認(rèn)與肯定。

總之，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，教師首先要了解學(xué)生，有的放矢，要用學(xué)習(xí)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。