張平祿

摘 要： 初中語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，教師在教書(shū)的同時(shí)應(yīng)該重視育人。中學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)德育教育的重要地方，語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)必須堅(jiān)持熏陶感染、潛移默化的原則，利用課內(nèi)和課外時(shí)間，正確處理德育和教學(xué)的關(guān)系，只有這樣，才能達(dá)到更好的教育效果。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 德育教育 融合

古代教育家孔子說(shuō)：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”他把德育放在首位，明確要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。教育的根本在于育人，任何時(shí)代、任何社會(huì)都是如此。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，德育教育越來(lái)越受到教師的重視，有效的德育教育有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的德智體美和諧發(fā)展。初中生處在成長(zhǎng)期，對(duì)知識(shí)的吸收能力很強(qiáng)，教師在課堂上滲透德育教育，可以實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的統(tǒng)一。下面，筆者就在中學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中如何滲透德育教育談?wù)勼w會(huì)。

一、用高尚的師德風(fēng)范陶冶學(xué)生情操

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！北砻鲙煹略诮虝?shū)育人過(guò)程中具有不可代替的重要地位?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師的示范作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的生動(dòng)的教育力量，會(huì)感染和影響每一位學(xué)生。正是如此，教師不僅要注意言教，還要在語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中注重提高自身素質(zhì)。從身教影響學(xué)生，事事從我做起，為人師表，率先垂范。這就要求教師必須注意道德素質(zhì)的提高，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)愛(ài)之心、強(qiáng)烈的事業(yè)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是崇高的愛(ài)，純真無(wú)瑕的愛(ài)。它是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)和前提，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在當(dāng)今搞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、提高全民族素質(zhì)的時(shí)候，奉獻(xiàn)精神同樣是我們所需要的，同樣是每一位教師在教書(shū)育人過(guò)程中所應(yīng)具備的。在語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，用自己高尚的人格和師德感染學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在二十一世紀(jì)教育新形勢(shì)下，要做名副其實(shí)的良師益友，必須不斷提高師德素質(zhì)，努力完善自我，從而很好地促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文知識(shí)的吸收起到推動(dòng)的作用。

二、精選典型課文激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睈?ài)國(guó)主義教育是學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材中選編的課文大多典雅精致、膾炙人口，我們應(yīng)該充分利用，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。比如《黃河頌》，作者在贊頌黃河對(duì)中華兒女的哺育之情及其雄渾壯闊的氣勢(shì)的同時(shí)贊美了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)黃河、對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)的情感；文天祥《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，集中體現(xiàn)了文天祥高尚的民族氣節(jié)、大義凜然的情操、為國(guó)捐軀、視死如歸的精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情。

三、挖掘教材事例培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

現(xiàn)代青少年很少有回報(bào)父母的思想，這表明了孩子感恩思想的缺失。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中青少年感恩之心的缺失，語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的感恩教育。感恩是人行善的表現(xiàn)，是一種生活態(tài)度。常懷一顆感恩之心是醫(yī)治現(xiàn)在孩子感恩思想缺失的良藥。因此，開(kāi)展感恩教育，培養(yǎng)感恩意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，是實(shí)施以德治國(guó)方略的需要，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途徑。我國(guó)自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等古訓(xùn)。開(kāi)展感恩教育，培養(yǎng)感恩意識(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，是實(shí)施以德治國(guó)方略的需要，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途徑。初中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)充分挖掘教科書(shū)中的感恩教育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生感恩大自然，感恩社會(huì)，感恩老師，感恩父母，感恩朋友，感謝生命中的所有人。例如學(xué)習(xí)老舍先生《濟(jì)南的冬天》時(shí)，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。《再塑生命》中莎莉文老師以無(wú)私的愛(ài)再塑了海倫的生命，使一個(gè)盲聾啞的女孩成為杰出的人物，成為許多人的楷模，于是學(xué)生體會(huì)到老師教導(dǎo)自己時(shí)的辛勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的教誨之恩。朱自清的《背影》記敘了自己與父親之間的真摯感情。在教學(xué)中，可讓學(xué)生理解和感受作者對(duì)父親的那份深深的愛(ài)，從而對(duì)父母產(chǎn)生感恩之情。從《羚羊木雕》中感知好朋友萬(wàn)芳對(duì)“我”的友恩，從《出師表》中感知?jiǎng)淙櫭]的知遇之恩。在語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)中感恩教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，是德育教育的一項(xiàng)重要使命。

四、有利于德育滲透的互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中筆者根據(jù)這些特征組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)和肯定，設(shè)計(jì)豐富有趣的闖關(guān)游戲，歡樂(lè)愉悅的歌曲演唱和課前導(dǎo)學(xué)中的音頻、視頻或圖片的上傳、分享，形成具身認(rèn)知學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情境感受，符合學(xué)生形象認(rèn)知的特點(diǎn)。其次，在如今信息化技術(shù)普及的時(shí)代，平板、手機(jī)普遍使用，學(xué)生對(duì)于利用智能終端學(xué)習(xí)的能力相應(yīng)提高。學(xué)生對(duì)于利用智能終端學(xué)習(xí)的興趣濃厚，在云端一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的交流更自由、通暢、便捷，學(xué)習(xí)效果更顯著。為突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)成效，筆者設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.課前自主，互動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師通過(guò)“慧教云”平臺(tái)，推送“課前導(dǎo)學(xué)”任務(wù)，學(xué)生通過(guò)平板、手機(jī)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，觀看微課，完成教師布置的“課前導(dǎo)學(xué)“任務(wù)，與同學(xué)進(jìn)行在線分享交流；教師針對(duì)學(xué)生上傳作業(yè)及時(shí)進(jìn)行批注，整理學(xué)生作業(yè)，制作課件。以“先學(xué)后教、自主高效”為理念指導(dǎo)教學(xué)，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息化與語(yǔ)文課堂的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生利用智能終端進(jìn)行自學(xué)的能力。

2.檢查作業(yè)，反饋評(píng)析。

教師打開(kāi)“教學(xué)助手—在線檢測(cè)”，查閱學(xué)生的檢測(cè)情況，診斷學(xué)情，針對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)反饋評(píng)析，力求及時(shí)掌握鞏固本課生字詞。學(xué)生與教師共同查閱字詞檢測(cè)情況，交流反饋錯(cuò)誤題型，及時(shí)掌握本課生字詞。

3.闖關(guān)情境，趣味學(xué)文。

教師創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，講述故事，設(shè)計(jì)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具身認(rèn)知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.拓展延伸，仿寫(xiě)創(chuàng)作。

教師提問(wèn)：除課外中介紹的天然的指南針外，大自然中你還知道哪些天然的指南針？總結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示相應(yīng)課件，講解分析。通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生回家的自學(xué)情況，進(jìn)行課外知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

5.暢談收獲，共享心得。

教師引導(dǎo)學(xué)生暢談本堂課中的學(xué)習(xí)心得與收獲：這節(jié)課中你懂得了哪些知識(shí)，明白了什么道理？或者分享一下你此刻的心情。通過(guò)暢談學(xué)習(xí)心得與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握。

6.課后作業(yè)，互動(dòng)分享。

教師在“教學(xué)助手-課后作業(yè)”中布置課后作業(yè)。學(xué)生將課堂上未完成的或需修改的作品完成后，上傳至“課后作業(yè)”交流分享。通過(guò)“課后作業(yè)”進(jìn)行交流分享，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，鞏固課堂知識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性于一體的綜合學(xué)科，思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣，里面有許多適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于道德教育的要求和課程中的教育因素，讓學(xué)生在快樂(lè)創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，陶冶情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出更多合格的中學(xué)生，努力完成教書(shū)育人的雙重任務(wù)。

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