莊文婷

摘 要： 近年來，積極心理學(xué)的興起為大學(xué)生生命教育的研究提供了一個(gè)全新的視角。積極心理學(xué)與生命教育在教育理念的本質(zhì)上一致，二者具有內(nèi)在的張力，因此將積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育中具有一定的可行性。積極心理學(xué)導(dǎo)向下的大學(xué)生生命教育內(nèi)容應(yīng)包括生命基礎(chǔ)教育、生命發(fā)展教育、生命超越教育三個(gè)層次。通過構(gòu)建積極心理學(xué)模式下的大學(xué)生生命教育體系，拓展多元化的大學(xué)生生命教育實(shí)施渠道，優(yōu)化積極的組織環(huán)境以支持大學(xué)生生命教育的實(shí)施三個(gè)途徑有利于積極心理學(xué)理念與大學(xué)生生命教育的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 生命教育 積極心理學(xué)

在關(guān)于大學(xué)生生命教育的研究中，由于受傳統(tǒng)消極心理學(xué)的影響，教育者將視野停留在引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命階段，忽略對(duì)生命教育的終極價(jià)值作更深入的思考。近年來，積極心理學(xué)的興起給大學(xué)生生命教育的研究提供了一個(gè)全新的視角——啟發(fā)教育者以更加積極的態(tài)度關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)在力量，促使他們自覺地認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命，拓展生命，最終實(shí)現(xiàn)生命的整體和諧與可持續(xù)發(fā)展這一崇高目標(biāo)。因此，挖掘積極心理學(xué)和大學(xué)生生命教育的契合點(diǎn)，將積極心理學(xué)的理論運(yùn)用于大學(xué)生生命教育實(shí)踐中，有利于豐富生命教育的理論和推進(jìn)實(shí)踐體系的建設(shè)。

一、積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育的可行性分析

（一）積極心理學(xué)與生命教育的內(nèi)在聯(lián)系

1.積極心理學(xué)與生命教育在教育理念的本質(zhì)上一致。生命教育的本質(zhì)是以人為本，從了解人的自然生命特征入手，在生命的自我體驗(yàn)中珍惜生命，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生命與自我、生命與他人、生命與社會(huì)的關(guān)系，使個(gè)體在生存、生活的過程中提高生命質(zhì)量和價(jià)值。積極心理學(xué)的本質(zhì)是以人為本，通過積極情緒的體驗(yàn)、積極人格的發(fā)展、積極社會(huì)組織系統(tǒng)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)塑造人、發(fā)展人、完善人的教育目標(biāo)。

2.積極心理學(xué)與生命教育具有內(nèi)在的張力。生命教育的目標(biāo)定位是知、情、行之統(tǒng)一，這樣才能由外及內(nèi)地促進(jìn)生命觀的人格內(nèi)化，再由內(nèi)及外地實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化。在認(rèn)知層面，強(qiáng)調(diào)讓個(gè)體認(rèn)識(shí)生命的特征，了解生命的本質(zhì)；在情意層面，引導(dǎo)個(gè)體體會(huì)生命的寶貴，從而尊重并熱愛自己和他人的生命；在操作層面，傳授個(gè)體生存、生活的技能。積極心理學(xué)將人的心理結(jié)構(gòu)分為認(rèn)知、情感和行為三個(gè)系統(tǒng)，行為和情感受到認(rèn)知的影響，而行為則反過來改變認(rèn)知。個(gè)體的幸福感受三個(gè)系統(tǒng)的共同作用。由此可見，生命教育和積極心理學(xué)在具體內(nèi)容上互相交叉、交融，存在巨大的內(nèi)在張力。

（二）積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育的著力點(diǎn)

積極心理學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)積極社會(huì)環(huán)境的重要作用。將積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育，營(yíng)造積極的校園環(huán)境是一個(gè)重要的突破口。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，在積極校園環(huán)境的熏陶下，不僅有利于大學(xué)生產(chǎn)生更加適當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ?、更好的人際交往方式，還會(huì)使學(xué)生的人格和心態(tài)更加健康，更樂觀地面對(duì)生命中的變化和挫折，喚醒生命的激情，體驗(yàn)生命的美好。

認(rèn)識(shí)自我存在的意義和價(jià)值是生命教育的一個(gè)重要內(nèi)容，這與積極心理學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)高度契合。積極心理學(xué)通過引導(dǎo)大學(xué)生以積極的視角審視自己，發(fā)現(xiàn)生命中的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得自我肯定、自我激勵(lì)。因此，將積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育中，有利于促進(jìn)大學(xué)生在不斷自我覺醒、自我完善、自我超越中拓展生命的內(nèi)容，創(chuàng)造生命的價(jià)值，升華生命的意義。

二、積極心理學(xué)導(dǎo)向下大學(xué)生生命教育的層次分析

生命具有自然、社會(huì)和精神三個(gè)屬性，相應(yīng)的，生命教育應(yīng)該包含生命基礎(chǔ)教育、生命發(fā)展教育和生命超越教育三個(gè)層次。

（一）生命基礎(chǔ)教育

自然生命是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和根本前提。因此，生命教育首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)知，樹立生命珍貴的意識(shí)，敬畏生命，學(xué)會(huì)善待和愛護(hù)生命。

1.生命知識(shí)的教育。關(guān)愛生命首先要對(duì)生命有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命無知必然導(dǎo)致對(duì)生命的麻木漠視和肆意踐踏。生命知識(shí)的教育包括與生命有關(guān)的各種知識(shí)的教育，但并不是把它們簡(jiǎn)單相加，而是要把所有的教育都提升到生命的高度。通過生命知識(shí)的傳授，學(xué)生了解生命的可貴和有限。

2.生命意識(shí)的教育。關(guān)愛生命基礎(chǔ)教育，要讓大學(xué)生樹立起生命寶貴的意識(shí)，了解生命來之不易，它脆弱容易失去，而且每個(gè)人只有一次機(jī)會(huì)。只有具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，才能使大學(xué)生敬畏自己和他人的生命，以強(qiáng)有力的責(zé)任感保護(hù)自我和善待他人的生命。

（二）生命發(fā)展教育

生命發(fā)展教育是一種使生命和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育。馬克思說：“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！睕]有社會(huì)生命，人不可能成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人。因此，人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的教育，是生命教育的重要組成部分。

1.人與人關(guān)系的教育。生命教育要使學(xué)生掌握人際交往的技能，學(xué)會(huì)與人交流、溝通、合作，發(fā)展對(duì)他人關(guān)心、理解、寬容等積極品質(zhì)，同情弱者，尊重差異，懂得欣賞，融入集體，發(fā)展健康的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧的人際氛圍。

2.人與社會(huì)關(guān)系的教育。我們要引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為符合社會(huì)的規(guī)范和要求，使他們掌握社生活技能，承擔(dān)社會(huì)角色，幫助他們成功完成社會(huì)化進(jìn)程。還要培養(yǎng)他們的社會(huì)公德和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)一員，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧。

3.人與自然關(guān)系的教育。人的生存、發(fā)展離不開自然環(huán)境，人與自然應(yīng)該和諧共處、天人合一。因此，我們要引導(dǎo)大學(xué)生處理好個(gè)體生命與自然中其他生命間的價(jià)值沖突，摒棄“人類是自然界立法者”的觀念，確立人與日然的“朋友”身份，遵循自然規(guī)律，熱愛自然，保護(hù)自然，建立生命共同體，實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

（三）生命超越教育

生命是有限的，但生命發(fā)展的最高境界是超越有限、追求無限：以可能超越現(xiàn)實(shí)的有限，以未來超越今天的有限，以精神超越本能的有限……因此，生命教育就是要喚醒大學(xué)生的超越意識(shí)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，做有超越精神的人，過有追求的人生。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須突出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命意義和價(jià)值的教育。

1.生命意義的教育。我們要啟發(fā)學(xué)生探究“我為什么活著”、“我怎樣活著才更有意義”等問題，點(diǎn)亮他們心里的明燈，提升他們的思索境界，引導(dǎo)他們確立崇高的人生目標(biāo)和遠(yuǎn)大的抱負(fù)志向，積極地實(shí)現(xiàn)自己的生命意義。

2.生命價(jià)值教育。生命價(jià)值教育就是要引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，使他們突破個(gè)體自身和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的局限性，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的里程碑式爆發(fā)和全新展示，從而賦予生命價(jià)值以無限可能。在這種不斷突破和自我超越中，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我，也為他人的幸福和社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

三、積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育的路徑分析

（一）構(gòu)建積極心理學(xué)導(dǎo)向下的大學(xué)生生命教育體系

1.樹立積極的生命教育觀。積極的生命教育觀，核心是“生命關(guān)懷”。積極心理學(xué)關(guān)注人積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教育工作者應(yīng)該改變?cè)邢麡O的認(rèn)知誤區(qū)，善于挖掘?qū)W生的潛力，注重對(duì)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)、自立等積極品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)他們主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，還要運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)思想在生命教育過程中為大學(xué)生注入積極情緒與理念，以達(dá)到優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)、完善大學(xué)生人格、健全大學(xué)生生命價(jià)值觀的目的。

2.進(jìn)行生命教育的積極體驗(yàn)式教學(xué)。生命教育作為一門實(shí)用性教育，親身體驗(yàn)可以幫助學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生真實(shí)、深刻的感受。因此教育工作者應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，大膽嘗試，如組織學(xué)生通過角色扮演的方式讓學(xué)生體會(huì)不同角色的人可能遇到的問題，既增強(qiáng)學(xué)生的共情能力，又使他們學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難與挫折，樹立積極的人生態(tài)度。

（二）拓展多元化的大學(xué)生生命教育實(shí)施渠道

1.通過網(wǎng)絡(luò)新媒體開展大學(xué)生生命教育。新時(shí)代大學(xué)生經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、交流溝通。因此，教育工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大學(xué)生生命教育。比如，可以采用微博、微信等方式展開討論或開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，樹立積極的生命價(jià)值觀。還要?jiǎng)?chuàng)建生命教育網(wǎng)站，通過這個(gè)平臺(tái)了解大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生存技能的需求，對(duì)生活的態(tài)度，并通過互動(dòng)答題等環(huán)節(jié)以更親和的方式將生命教育的理念和積極向上的力量滲透給所有學(xué)生。

2.依托校園文化活動(dòng)開展多大學(xué)生生命教育。生命教育最受歡迎的模式是從課堂、課本中走出來，讓學(xué)生獲得積極體驗(yàn)式的教育。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。依托校園活動(dòng)的開展為實(shí)施生命教育提供一個(gè)開放的平臺(tái)，這一形式實(shí)踐性強(qiáng)，連續(xù)性好，宣傳廣泛，會(huì)吸引更多的學(xué)生參與其中，效果事半功倍，使學(xué)生在活動(dòng)中挖掘潛能，體悟生命，升華自己。

（三）優(yōu)化積極的組織環(huán)境以支持大學(xué)生生命教育的實(shí)施

1.生命教育師資隊(duì)伍專業(yè)化。一支高素質(zhì)、技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍是開展大學(xué)生生命教育的重要保障。高校必須加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍的系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們不僅透徹掌握學(xué)生的心理健康狀況，可以有效地進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，還要求教師運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，轉(zhuǎn)變自己的工作思路，形成積極的工作方式。另外，還要注重教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，不斷提高教師對(duì)生命意義的理解，對(duì)生命價(jià)值的追求，這樣他們才能用自己健康、積極的人格魅力感染學(xué)生。

2.建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制保障生命教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋。積極心理學(xué)認(rèn)為，人的積極品質(zhì)的獲得需要各種支持系統(tǒng)和組織的幫助。因此，充分利用各種資源的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生主體四方力量將生命教育整合成系統(tǒng)化教育模式，充分體現(xiàn)積極心理學(xué)視域下的人文關(guān)懷。建立四位一體、全方位覆蓋的大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)體系已經(jīng)勢(shì)在必行，只有發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，優(yōu)化一切積極的組織環(huán)境，才能多渠道、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的引領(lǐng)。

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本文系中國(guó)交通教育研究會(huì)課題“積極心理學(xué)導(dǎo)向下高職生心理素質(zhì)優(yōu)化的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：交教研1602-254）階段性成果；吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“從生命理解到生命成長(zhǎng)——一種走向生活的大學(xué)生生命教育的實(shí)踐探究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZD17181）階段性成果；吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題“高職院校心理健康教育新模式在‘三全育人體系中的構(gòu)建與實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2017D357）階段性成果。