王偉?孫鵬

摘 要 開展現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、促進(jìn)職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。青島藝術(shù)學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐中，構(gòu)建了以校企合作為基礎(chǔ)、以行業(yè)（協(xié)會(huì)）指導(dǎo)為支撐、以訂單式培養(yǎng)為途徑的“三元定崗”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。其措施是：創(chuàng)立適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)特色的“三導(dǎo)師”遴選策略；以學(xué)徒評(píng)價(jià)為手段激勵(lì)企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，利用集團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，組建青島市文化藝術(shù)類現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；藝術(shù)專業(yè)；中等職業(yè)學(xué)校；三元定崗

中圖分類號(hào) G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）20-0011-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作育人的職業(yè)教育制度。中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和實(shí)踐，是遵循教育規(guī)律和藝術(shù)人才成長(zhǎng)的特殊規(guī)律，推進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育體系建設(shè)，促進(jìn)中職藝術(shù)生多樣化成才的有效途徑。

一、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的背景

2015年，青島市被確定為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地區(qū)之一，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的青島模式正式提上日程，中等藝術(shù)職業(yè)教育作為職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，被納入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)范疇。

全國中等層次的藝術(shù)學(xué)校有130余所，目前各學(xué)校采用的人才培養(yǎng)模式可謂百花齊放。少數(shù)學(xué)校隸屬于教育系統(tǒng)，學(xué)校按照現(xiàn)代學(xué)校教育的模式培養(yǎng)藝術(shù)人才，重視文化基礎(chǔ)課教學(xué)，專業(yè)教師多為師范類學(xué)校畢業(yè)生，聘請(qǐng)藝術(shù)院團(tuán)、文化產(chǎn)業(yè)一線演職員做兼職教師。多數(shù)學(xué)校隸屬于文化系統(tǒng)，依托藝術(shù)院團(tuán)辦學(xué)，采用傳統(tǒng)師傅帶徒弟的培訓(xùn)方式，側(cè)重專業(yè)和技能教學(xué)，卻在文化課教學(xué)上存在嚴(yán)重不足。有些地方政府從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的角度，將地方戲曲、區(qū)域（民族）舞蹈等非遺藝術(shù)類專業(yè)，委托藝術(shù)職業(yè)學(xué)校承辦，聘請(qǐng)民間非遺傳承人授課，由于功利性明顯，對(duì)學(xué)徒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不夠。以上情況，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展的要求。

青島藝術(shù)學(xué)校從上世紀(jì)九十年代就開始探索藝術(shù)院團(tuán)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)生的模式。先后與青島歌舞劇院、青島京劇院、青島市模特協(xié)會(huì)、青島東方太陽雜技有限公司、青島同步傳媒有限公司開展舞蹈、京劇、服裝展示與禮儀、雜技、播音與節(jié)目主持等專業(yè)的校企合作嘗試，為現(xiàn)代學(xué)徒制的開展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著青島市被確定為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地區(qū)，學(xué)校開始深挖現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，先后與濟(jì)寧演藝集團(tuán)、濟(jì)寧市雜技團(tuán)、濟(jì)寧市山東梆子劇院、青州市藝術(shù)劇院、青島大劇院等單位聯(lián)合招收雜技、舞蹈、戲曲、京劇、美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，開啟了中職藝術(shù)教育進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。2016年，青島藝術(shù)學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)、舞蹈專業(yè)納入青島市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

二、國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制模式及特點(diǎn)分析

（一）部分國家現(xiàn)代學(xué)徒制的模式

英國現(xiàn)代學(xué)徒制被形象地概括為“三明治模式”，主要是在國家主導(dǎo)下，學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自行制定教學(xué)計(jì)劃，以“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”工讀交替的產(chǎn)教結(jié)合模式實(shí)施教學(xué)計(jì)劃[1]。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制具有法律體系完善、組織機(jī)構(gòu)健全、學(xué)徒項(xiàng)目規(guī)范、五級(jí)學(xué)徒結(jié)構(gòu)、雇主主導(dǎo)明顯、注重能力導(dǎo)向、市場(chǎng)及政府結(jié)合、財(cái)政支持很大的特征[2]。

德國的現(xiàn)代學(xué)徒制以“雙元制”為主要模式，具有培訓(xùn)目標(biāo)更符合企業(yè)的需要、緊緊依托行業(yè)組織、招生即招工以及在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的特點(diǎn)[3]。這些特點(diǎn)有助于學(xué)生從入校就了解自己今后的工作方向，所培養(yǎng)的各種技能更有利于學(xué)生日后的工作競(jìng)爭(zhēng)，也有利于企業(yè)在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

瑞士的現(xiàn)代學(xué)徒制被稱為“三元制”，學(xué)徒培訓(xùn)由企業(yè)、專業(yè)學(xué)校和行業(yè)培訓(xùn)中心共同完成，企業(yè)提出培訓(xùn)或教學(xué)的內(nèi)容要求，行業(yè)與學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)，行業(yè)監(jiān)督質(zhì)量[4]。瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制具有法律保障機(jī)制完備、經(jīng)費(fèi)來源渠道多、管理分工明確、師徒選拔機(jī)制嚴(yán)格、監(jiān)測(cè)機(jī)制科學(xué)的特點(diǎn)。

美國的現(xiàn)代學(xué)徒制被稱為“合作教育”模式，把課堂學(xué)習(xí)與通過相關(guān)領(lǐng)域中生產(chǎn)性的工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種結(jié)構(gòu)性教育策略，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標(biāo)[5]。學(xué)生工作的領(lǐng)域與其學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)。合作教育是學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)間的一種伙伴關(guān)系，各參與方有自己特定的責(zé)任。

以上四國的現(xiàn)代學(xué)徒制，均建立了完善的制度，且都是根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況創(chuàng)建并且符合自身?xiàng)l件的現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）我國現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐

國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和實(shí)踐開始于21世紀(jì)初。如江蘇大倉健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院“定崗雙元制”培養(yǎng)模式；寧波北倉職業(yè)高級(jí)中學(xué)以協(xié)議的方式開始試行中職教育學(xué)歷的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)；廣州技師學(xué)院與企業(yè)合作探索非學(xué)歷技工培訓(xùn)教育；廣東清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的互滲交替、在崗交替、行業(yè)通用型交替培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式等[6]。總體而言，我國現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)仍處于基礎(chǔ)階段，還存在著缺乏制度保障、不能保證全體學(xué)徒畢業(yè)即就業(yè)、企業(yè)參與積極性不高等問題。

三、青島藝術(shù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐

（一）實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)“三元定崗”協(xié)同育人模式

學(xué)校建立了以校企合作為基礎(chǔ)、以行業(yè)（協(xié)會(huì)）指導(dǎo)為支撐、以訂單式培養(yǎng)為途徑的“三元定崗”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單式培養(yǎng)”合作協(xié)議，保證全體學(xué)徒招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)。校企雙方聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，學(xué)校側(cè)重文化基礎(chǔ)課教學(xué)，企業(yè)側(cè)重專業(yè)技能課教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。在校、企雙元的基礎(chǔ)上，引入行業(yè)協(xié)會(huì)作為第三方，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行定期診斷和督導(dǎo)評(píng)估。目前青島市音樂家協(xié)會(huì)、美術(shù)家協(xié)會(huì)、舞蹈家協(xié)會(huì)、雜技家協(xié)會(huì)、青島市美容美發(fā)協(xié)會(huì)、書法家協(xié)會(huì)、模特協(xié)會(huì)的主席、副主席、主任委員、常務(wù)理事等共20人，常駐青島藝術(shù)學(xué)校，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

（二）致力于培養(yǎng)“五有四維”復(fù)合型藝術(shù)人才

學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制，確立了專業(yè)有特長(zhǎng)、實(shí)踐有技能、比賽有優(yōu)勢(shì)、就業(yè)有市場(chǎng)、升學(xué)有方向的“五有標(biāo)準(zhǔn)”，為學(xué)徒多樣化成才搭建“立交橋”。確立了德藝雙馨、身心兩健育人目標(biāo)，要求學(xué)徒在德、藝、身、心“四個(gè)維度”全面提高素質(zhì)。按照“寬基礎(chǔ)、厚人文、精專業(yè)、強(qiáng)文化”總體要求培養(yǎng)學(xué)徒復(fù)合能力，倡導(dǎo)每名學(xué)徒都掌握“一主兩副”三項(xiàng)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)徒“一專多能”的職業(yè)遷移能力。通過“每人一項(xiàng)體育特長(zhǎng)、每班一個(gè)體育特色、每天陽光體育一小時(shí)”鍛煉學(xué)徒的體魄，并通過體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)等豐富學(xué)徒的課余生活。

（三）大力推進(jìn)“三導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在傳統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，增設(shè)行業(yè)（協(xié)會(huì)）導(dǎo)師，形成了由學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師組成的“三導(dǎo)師”隊(duì)伍。行業(yè)導(dǎo)師是由各行業(yè)協(xié)會(huì)專家、學(xué)者組成的客座教授團(tuán)隊(duì)，學(xué)校開展“名家進(jìn)校園”活動(dòng)，定期邀請(qǐng)行業(yè)名家進(jìn)校園為學(xué)徒和雙導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)徒的專業(yè)考核中，由行業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任主導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)徒的專業(yè)水平和崗位能力問診把脈，同時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)提供建設(shè)性的意見。針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)部分學(xué)徒年齡小的特點(diǎn)，校企雙方還為學(xué)徒設(shè)立了生活導(dǎo)師，負(fù)責(zé)照顧學(xué)徒的日常起居、生活習(xí)慣培養(yǎng)、道德教育等。

（四）建立現(xiàn)代學(xué)徒制“馨健”管理與評(píng)價(jià)模式

學(xué)校圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制“德藝雙馨、身心兩健”的育人目標(biāo)，制定了學(xué)徒綜合素質(zhì)“馨健”評(píng)價(jià)體系。以“入校承諾制、在校學(xué)分制、離校（畢業(yè)）匯報(bào)制”為基本內(nèi)容，分別從德、藝、身、心四個(gè)方面，對(duì)學(xué)徒開展過程性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)，為學(xué)徒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐成效

“保就業(yè)、可深造”是青島藝術(shù)學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的顯著特點(diǎn)。校企“訂單式”培養(yǎng)保證學(xué)徒100%就業(yè)，與青島東方太陽雜技有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒組建了青島雜技團(tuán)、天津雜技三團(tuán)，與濟(jì)寧雜技團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)的30名學(xué)徒全部在濟(jì)寧演藝集團(tuán)就業(yè)。美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)59名學(xué)徒通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入傅軍發(fā)型、前沿元素理容工作室、香港尊尼美發(fā)等島城知名美容美發(fā)連鎖機(jī)構(gòu)工作。美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生社會(huì)需求量大，一次性優(yōu)質(zhì)就業(yè)率100%。經(jīng)校企雙方同意，學(xué)徒可赴高校、高層次藝術(shù)院團(tuán)深造，每年都有學(xué)徒赴北京舞蹈學(xué)院、中央戲劇學(xué)院深造學(xué)習(xí)，多名學(xué)徒先后在加拿大、智利、以色列、新加坡、匈牙利、美國等國家的演藝機(jī)構(gòu)進(jìn)修實(shí)踐。

通過現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)徒的專業(yè)技能和舞臺(tái)表現(xiàn)能力得到了很大提升。每年參加中央、省、市電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)及大型節(jié)日慶典、文體活動(dòng)30余場(chǎng)。學(xué)徒在全國、省、市職業(yè)技能大賽和專業(yè)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，其中舞蹈獲全國“荷花獎(jiǎng)”“群星獎(jiǎng)”、省政府“泰山文藝獎(jiǎng)”，雜技獲國際馬戲節(jié)“金小丑獎(jiǎng)”、全國“文華獎(jiǎng)”、“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)表演賽優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”和省政府“泰山文藝獎(jiǎng)”，多次填補(bǔ)青島市空白。美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)徒獲國家級(jí)特等獎(jiǎng)2個(gè)，一等獎(jiǎng)17個(gè)、二等獎(jiǎng)16個(gè)、三等獎(jiǎng)18個(gè)。學(xué)校每年舉辦全市大型“無限春光”藝術(shù)教育展示會(huì)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)徒制成果匯報(bào)的窗口，充分展示了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)成果，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施面臨的問題及對(duì)策建議

（一）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的問題

政策方面頂層設(shè)計(jì)完善，但執(zhí)行力度不足。為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展，青島市出臺(tái)了《青島市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目管理辦法（試行）》等一系列市級(jí)文件，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的招生與招工、教學(xué)、學(xué)徒管理等工作進(jìn)行了較為完善的上層設(shè)計(jì)，并提供了大力支持。但在執(zhí)行過程中，存在著由于對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理解不足、校企溝通不暢而導(dǎo)致的合作企業(yè)執(zhí)行力度不足的問題，影響了藝術(shù)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的開展和推廣。

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。一方面，教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不足。尤其是企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)徒和師傅的認(rèn)識(shí)還停留在中國傳統(tǒng)的師徒關(guān)系上，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的理解不到位。另一方面，由于藝術(shù)類企業(yè)的規(guī)模與現(xiàn)代制造業(yè)等大企業(yè)相比規(guī)模較小，加上體制機(jī)制的原因造成企業(yè)導(dǎo)師質(zhì)量參差不齊，名師遴選困難。

對(duì)同一個(gè)文化藝術(shù)企業(yè)而言，校企合作的可持續(xù)性較低。學(xué)校與藝術(shù)類企業(yè)聯(lián)合招生一般都是“訂單式”培養(yǎng)，而一個(gè)演員的舞臺(tái)生命一般在20年左右，戲曲專業(yè)部分角色甚至可以終身活躍在舞臺(tái)上。由于人才的流動(dòng)性低，造成同一個(gè)專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的可持續(xù)性不強(qiáng)，基本上是一次性合作。

合作規(guī)模較小、成本高。由于藝術(shù)教育的特殊規(guī)律和藝術(shù)人才成長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)除通識(shí)課之外都是一對(duì)一輔導(dǎo)。而且由于如戲曲、雜技的一些特定角色（崗位）需求量少，有的主要角色行當(dāng)僅限于1～2人，但配備的專業(yè)教師多的可能達(dá)十幾人，這就造成藝術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)模受到局限，教育的成本相對(duì)較高。

（二）對(duì)策和建議

1.暢通各部門聯(lián)系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作涉及多個(gè)政府部門，導(dǎo)致難以統(tǒng)籌各類資源。首先，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行梳理，秉著特事特辦的精神，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位進(jìn)行政策傾斜，加強(qiáng)試點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。另一方面，協(xié)調(diào)教育、人社、財(cái)政等部門的關(guān)系，加大政策傾斜和資金扶持力度?，F(xiàn)代學(xué)徒制采取雙證融通的人才培養(yǎng)方式，學(xué)徒要雙證書，即學(xué)歷證書和專業(yè)資格證書[7]。政府應(yīng)協(xié)調(diào)教育部門與人社部門的關(guān)系，盡可能地把職業(yè)資格鑒定權(quán)下放到學(xué)校、企業(yè)或者行業(yè)。同時(shí)，對(duì)于部分沒有職業(yè)資格證的藝術(shù)類專業(yè)采取代替證書的政策，從政策的層面促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展與推廣。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制“三導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)

通過教師培訓(xùn)提高教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。首先，根據(jù)工作需要，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)徒制有關(guān)的書籍，深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制，積極反思自己的教學(xué)行為，在研究中不斷學(xué)習(xí)提高。其次，“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，開闊教師視野。與企業(yè)導(dǎo)師交流教育教學(xué)理論，幫助企業(yè)導(dǎo)師了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)徒特點(diǎn)，提高企業(yè)導(dǎo)師教育教學(xué)的理論水平和教書育人能力，使之盡快適應(yīng)企業(yè)導(dǎo)師的角色。第三，充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，從行業(yè)的宏觀高度加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)。

創(chuàng)立適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)特色的“三導(dǎo)師”遴選策略。首先，對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師，采取“自愿報(bào)名、能力優(yōu)先、專兼結(jié)合”的原則。即校內(nèi)導(dǎo)師的聘用采取自愿報(bào)名的方式，考核合格者被正式聘為專職學(xué)校導(dǎo)師。對(duì)于其他對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制感興趣、熱情較高的青年教師，通過技能考核達(dá)標(biāo)的被聘為兼職學(xué)校導(dǎo)師，從事部分學(xué)徒管理工作。其次，對(duì)于文化藝術(shù)企業(yè)導(dǎo)師，采取“企業(yè)為主、行業(yè)為輔、專兼并行”的原則。聘任合作企業(yè)優(yōu)秀員工作為企業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)在行業(yè)協(xié)會(huì)或行業(yè)集團(tuán)的會(huì)員單位中采取公開招聘的方式，進(jìn)行兼職企業(yè)導(dǎo)師的聘任，輔助專職企業(yè)導(dǎo)師從事相關(guān)教育教學(xué)工作。最后，對(duì)于行業(yè)導(dǎo)師，選聘社會(huì)公認(rèn)的行業(yè)專家擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)徒的專業(yè)能力進(jìn)行把脈，同時(shí)進(jìn)行行業(yè)前沿知識(shí)和技能教學(xué)，并對(duì)專業(yè)建設(shè)給予指導(dǎo)。

3.多措并舉提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制積極性

以學(xué)徒評(píng)價(jià)為手段激勵(lì)企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中。為進(jìn)一步理順學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師的教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)，保障學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)徒的基本權(quán)益，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制順利進(jìn)行，校企雙方可以促進(jìn)學(xué)徒的專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，在上級(jí)主管部門考核的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“學(xué)徒對(duì)學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師”的評(píng)價(jià)體系。以問卷為主要方式，通過日常評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)分析、集中評(píng)審、結(jié)果公示的程序進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)徒評(píng)價(jià)優(yōu)秀的學(xué)校、企業(yè)和導(dǎo)師進(jìn)行表彰，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)不合格的學(xué)校、企業(yè)和導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的懲處。

創(chuàng)新校企合作育人機(jī)制。利用青島文化藝術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)資源優(yōu)勢(shì)，組建青島市文化藝術(shù)類現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，爭(zhēng)取國際、國內(nèi)文化藝術(shù)企業(yè)人才委托培養(yǎng)訂單，與青島本地文化藝術(shù)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)秀畢業(yè)生定向在“訂單”企業(yè)就業(yè)，創(chuàng)建立足青島、服務(wù)山東、走向全國、面向世界的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)新模式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1][4][5]趙鵬飛，陳秀虎.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考 [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（12）：38-44.

[2]李靜，趙善慶.英國現(xiàn)代學(xué)徒制的深度剖析[J].成人教育，2017（2）：92-94.

[3]孫月秋.我國現(xiàn)代學(xué)徒制同澳英德三國對(duì)比的幾點(diǎn)思考[J].高職教育研究，2016（10）：17-18.

[6]趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制“廣東模式”的研究與實(shí)踐[M].廣州：廣東高等教育出版社，2015：14.

[7]趙鵬.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí) [J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：150-154.

Abstract To carry out the exploration and practice of Modern Apprenticeship will definitely pave the way to promote the construction of modern vocational education system and create the environment where vocational education aims to actively serve the development of economy and society. In the training practice of modern apprenticeship system， Qingdao Art School has constructed a modern apprenticeship talent training mode， based on school-enterprise cooperation， supported by industry （association） guidance and taking order training as the way. The measures are to create a“three mentors”selection strategy adapting to the characteristics of art specialty， to encourage enterprises to participate in the pilot work of modern apprenticeship by means of apprentice evaluation， and to establish the modern apprenticeship experimental school of culture and art in Qingdao city by taking advantage of group resources.

Key words Modern Apprenticeship； art specialty； secondary vocational schools； ternary post-petting pattern

Author Wang Wei， senior teacher of Qingdao Art School （Qingdao 266000）； Sun Peng， first-grade teacher of Qingdao Art School