【摘要】英語是現(xiàn)階段應(yīng)用較多的語言，而高中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率、提高英語交流能力的主要階段。隨著我國新課程改革的實(shí)施，高中英語不管是在教學(xué)模式還是在教學(xué)觀念方面都存在很大的變化。本文主要通過分析高中英語教學(xué)中存在的問題，研究以讀促寫教學(xué)模式在新時代的大背景中英語教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 以讀促寫 探索與實(shí)踐

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0112-02

根據(jù)學(xué)校對英語課程的設(shè)置，結(jié)合新課改要求，教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式、完善教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平。

一、我國高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)讀寫模式的存在問題

我國高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)讀寫模式的存在問題：第一，陳舊的教學(xué)模式。第二，較少的學(xué)生讀寫時間。第三，較低的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。陳舊的教學(xué)模式問題主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師始終占據(jù)著主動地位，學(xué)生只是在滿足教師要求的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行機(jī)械式的記憶，尤其是對單詞、句子的死記硬背。致使學(xué)生的邏輯思維沒有同教師的思維水平在一個層次上，加深了本就枯燥的英語課程的學(xué)習(xí)難度。較少的讀寫時間問題的主要表現(xiàn)是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對教學(xué)內(nèi)容及時間的分配不夠合理，尤其是留給學(xué)生英語閱讀的時間，高中英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了可以和其他人進(jìn)行英語交流。學(xué)生的英語閱讀能力得不到提高，會嚴(yán)重影響學(xué)生的口語表達(dá)與學(xué)生用英語交流的信心、阻礙學(xué)生對英語能力的提高。學(xué)生產(chǎn)生較低學(xué)習(xí)興趣的主要原因是我國傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為主的教育模式不能適應(yīng)新課改的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因是英語在學(xué)生的總考試科目中占有很大的比重，其中有很少的同學(xué)是因?yàn)樽约赫嬲南矚g英語而學(xué)。其中另一部分原因是因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)難度較大、英語課堂的教學(xué)氛圍枯燥等因素，可是總的來說，學(xué)生對英語沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段我國高中傳統(tǒng)讀寫模式中存在的問題。

二、高中英語教學(xué)以讀促寫的實(shí)踐應(yīng)用

在高中傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師更傾向于重視學(xué)生對英語詞匯與語法的掌握程度，教師會占用課堂大部分的時間引領(lǐng)學(xué)生背單詞、學(xué)語法，相反教師對于學(xué)生在英語閱讀與寫作方面能力的重視程度較小。語法與單詞是英語學(xué)習(xí)中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，對英語的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，但是英語寫作與閱讀是可以應(yīng)用在實(shí)際交流的過程中，學(xué)生對于語法與單詞的學(xué)習(xí)同樣是在為以后英語寫作與閱讀能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。因此，學(xué)生把閱讀與寫作能力提高到一定的水平才是高中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而以讀促寫模式是一種以學(xué)生英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法，下面簡單的研究該模式在高中英語教學(xué)的具體應(yīng)用。

（一）教學(xué)方法加以創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師會集中對學(xué)生講解英語文章的結(jié)構(gòu)，講解過程中需要注意的是教師沒有以學(xué)生為中心，全憑自己的思路講解而不是引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海中建立起某篇文章的結(jié)構(gòu)框架。這種方式很難對學(xué)生取得理想的效果，學(xué)生沒有自己的思路就不會自己來分析文章的結(jié)構(gòu)，因此雖然學(xué)校開設(shè)了專門的英語閱讀課程，可是學(xué)生的英語閱讀成績依舊沒有明顯的提高，時間一長，就很容易造成學(xué)生對教師的依賴心理。而以讀促寫的教學(xué)模式完全避免了這種情況的發(fā)生，這種教學(xué)模式下對教師引導(dǎo)學(xué)生自己分析文章結(jié)構(gòu)的能力有很高的要求，以幫助學(xué)生對每篇英語文章都能夠在自己的腦海中建立起文章的結(jié)構(gòu)框架。此教學(xué)模式以學(xué)生可以自主的解讀閱讀文章結(jié)構(gòu)為目的，盡量做到在沒有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以獨(dú)立的完成。教師在給學(xué)生講解時要選擇結(jié)構(gòu)比較簡單、層次清晰的文章來指導(dǎo)學(xué)生，先從教給學(xué)生分析文章的方法入手，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用方法來解讀文章結(jié)構(gòu)。例如，在進(jìn)行主題為How to promote Economic Development quickly的講解時，教師可以在其中穿插一些有助于學(xué)生分析文章的內(nèi)容，這些內(nèi)容的穿插必須以文章的中心與主題為核心，幫助學(xué)生更加深入的體會文章的中心思想。

（二）學(xué)生的讀寫時間加以延長

由于英語學(xué)習(xí)有時具有的枯燥性，就會使得課堂教學(xué)環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，活躍的課堂環(huán)境對學(xué)生在英語閱讀與寫作方面的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式看來，在學(xué)習(xí)中學(xué)生始終是被動的地位，教師占據(jù)主動的地位，較長時間的基礎(chǔ)教學(xué)使得英語讀寫教學(xué)的時間相對變短。不管是在學(xué)生的而英語學(xué)習(xí)，還是在教師的英語教學(xué)中，將以讀促寫的模式貫穿于英語的始終，結(jié)合平時學(xué)生對單詞、句子、語法的積累才是提高英語寫作、閱讀能力的有效途徑。例如，在學(xué)生對某篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生足夠的思考、做筆記、摘錄句子的時間，通過這樣的方式延長學(xué)生的讀寫時間。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生提高寫作、閱讀能力的關(guān)鍵，英語學(xué)習(xí)興趣可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與熱情，以提高學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就要結(jié)合有效的教學(xué)方式。例如，在開展課程教學(xué)時，教師可以借助多媒體教學(xué)，尋找相關(guān)的影視資料。教師也可以組織學(xué)生開展角色扮演的活動，在學(xué)生參與活動的過程中，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而推動學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

總而言之，以讀促寫的教學(xué)模式不僅有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有不可替代的作用。

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作者簡介：

蔣宇（1990.7-），女，漢族，黑龍江人， 綏化市第一中學(xué)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z學(xué)科教學(xué)。