陳莉莉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出提出必須把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。這給課堂教學(xué)提出改革要求和方向。陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。在數(shù)學(xué)課堂上，如何解放學(xué)生，真正做到以生為本，那么課堂的趣味性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：情境氛圍；玩中學(xué)；多樣化

數(shù)學(xué)，是一種科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它從本質(zhì)上反映了客觀自然的紛繁復(fù)雜和多姿多彩；但大部分內(nèi)容卻表現(xiàn)為抽象和乏味。數(shù)學(xué)知識具有連貫性，解題需要條理 性、邏輯性、嚴(yán)密性等等，因此許多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，存在畏懼和退縮心理。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會到，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性除了來源于自身的理想和追求之外，興趣便是最好的老師。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們保持比較持久的注意力，在教學(xué)中必須注意趣味性。如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、要努力營造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。生動的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，并主動參與數(shù)學(xué)活動。因此，在平時的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“正數(shù)負(fù)數(shù)”時，我就先在教室里與同學(xué)樣回顧了軍訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容，比如：齊步走等等，然后讓學(xué)生上臺來聽我的口令進(jìn)行表演：前進(jìn)記為正的話，那么與之相反關(guān)系的后退則記為負(fù)。學(xué)生一聽到軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)的興趣一下子就提了上來，求知欲得到了滿足，更加樂意投入新的學(xué)習(xí)情境中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于學(xué)生身心發(fā)展。當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。初中學(xué)生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“平方根”這一課時，一開始就可以用謎語引入新課，教學(xué)時，老師可以面帶微笑對學(xué)生說“這兒有一個謎語，想不想猜？謎語是醫(yī)生提筆?！边@樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生迫不及待地舉起了手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會學(xué)什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在玩中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程的樂趣

情境地創(chuàng)設(shè)僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的活動化，這就要求在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動情境，而游戲恰好為這種數(shù)學(xué)活動情境的創(chuàng)設(shè)提供了廣闊的“舞臺”，為課堂增添了活力。

在低年級計(jì)算教學(xué)的練習(xí)課中，游戲的運(yùn)用更為廣泛，諸如青蛙過河、巧編手勢、智力闖關(guān)、學(xué)唱兒歌等都是學(xué)生喜聞樂見的。我在“10以內(nèi)數(shù)的加減法”的練習(xí)課上，便大膽拋開教材所準(zhǔn)備的一些練習(xí)，放手讓同桌相互出題，以手勢表示出每道題得數(shù)的游戲方式，讓學(xué)生參與練習(xí)。學(xué)生個個表現(xiàn)踴躍，表現(xiàn)出十分的興趣，創(chuàng)造出很多不同的手勢，促進(jìn)了個性化的學(xué)習(xí)。又如在一節(jié)練習(xí)課上則用學(xué)唱兒歌做練習(xí)的游戲方式，也取得了滿意的教學(xué)效果。游戲中讓同桌合作，兩人扮演小蜜蜂，邊出示數(shù)字卡片，（如45和9）邊唱兒歌：“兩只小蜜蜂呀，飛到數(shù)學(xué)宮呀，飛呀，算呀，和是（54）呀，差是（36）呀?！蓖瑫r，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣對兒歌進(jìn)行再創(chuàng)造，如“兩只小花貓呀，跑到數(shù)學(xué)宮呀，跑呀，算呀……”。這樣，把趣味游戲引入課堂，避免了練習(xí)課中舊飯重炒的乏味性，學(xué)生感到十分新鮮。而且這樣的練習(xí)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多了一份自主性，多了一份興趣性，更多了一份創(chuàng)造性，在輕松的游戲氛圍中學(xué)生不僅鞏固了知識，同時又獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生的合作意識也得到增強(qiáng)，更使學(xué)生感到計(jì)算課的樂趣，可謂一舉多得。

三、教學(xué)手段方法多樣化，開展課堂模擬活動

教學(xué)方法是否科學(xué)，手段是否恰當(dāng)，直接影響著課堂教學(xué)的效果，關(guān)系到課堂教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要求教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。教學(xué)方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。在教室里，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過多種媒介來學(xué)習(xí)知識，如錄音、錄像、圖表、實(shí)物等等，既使教學(xué)內(nèi)容更加深刻、生動、形象，也使學(xué)生的思維更加活躍，有利于加強(qiáng)記憶和理解，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了有利條件。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，課堂上教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，但在學(xué)生的實(shí)踐活動中，仍需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。如我在教學(xué)人教版九年級《數(shù)學(xué)》第五冊《概率初步》時，創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境，并設(shè)計(jì)了這樣的活動：每兩個同學(xué)為一個小組，拋擲硬幣，一個同學(xué)記錄結(jié)果，另一個同學(xué)拋擲，教師也加入其中的某一組，并由此得出：當(dāng)該事件永遠(yuǎn)持續(xù)下去的話，硬幣“正面向上”與“反面向上”的可能性各占一半。通過學(xué)生自主活躍地參與課堂教學(xué)，提高了課堂的效率，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。活動形式的多樣化，使教師與學(xué)生的角色能夠互換，同時也給學(xué)生起到了示范、導(dǎo)向性的作用，而且也便于教師從中預(yù)先發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中會出現(xiàn)的問題，采取有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生及時地解決困難。

總之，數(shù)學(xué)課還是生動一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)，效果才能好一點(diǎn)?？偠灾?，只要我們能夠通過增加課堂教學(xué)的趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就在有利于增強(qiáng)我們的課堂教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，并在這一過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會主動求知、善于求知。，作為教育工作者應(yīng)該遵循一個原則：“樂知者不如好知者”。從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

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