孫嚴(yán)

摘 要：學(xué)前教育是人一生的奠基階段，隨著社會的迅猛發(fā)展，國家對學(xué)前教育的重視也提到了一個新的高度，各種新理念、新思想也在不斷發(fā)展，學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度也逐步提高，但總體上看，學(xué)前教育還屬于各級教育中的薄弱環(huán)節(jié)。目前城市公辦幼兒園教師基本實現(xiàn)了大專、本科學(xué)歷，而民辦幼兒園教師和農(nóng)村幼兒園教師大部分則由中專學(xué)歷幼兒教師組成，而且職業(yè)勝任力水平普遍偏低。那么隨著社會發(fā)展和課程改革的深入，國家對學(xué)前教育教師隊伍的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求也越來越高。幼兒教師職業(yè)勝任力問題是促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性問題。那么中專學(xué)歷幼兒教師勝任力存在哪些問題？如何提高中專學(xué)歷幼兒教師勝任力狀況？根據(jù)社會的發(fā)展，為滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求，了解中專學(xué)歷幼兒教師職業(yè)勝任力狀況，并尋求出合理的解決辦法，以期為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育人才培養(yǎng)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)歷；幼兒教師；勝任力

勝任力（Competency）是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個體潛在的、深層次特征，包括五個層面：知識、技能、自我概念、特質(zhì)和動機。幼兒教師勝任力是指幼兒教師所具備的與實施成功教學(xué)有關(guān)的一種專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)價值觀，主要包括其幼兒園保育、教育知識和能力、幼兒園行動研究能力以及幼兒園工作成就動機以及相應(yīng)的人格特質(zhì)等。2011年教育部發(fā)布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度，實際上也規(guī)定了作為合格幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和人格特征等勝任力特征。

1 中專學(xué)歷幼兒教師職業(yè)勝任力狀況

1.1 專業(yè)理念與師德勝任力狀況

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德共包括四個領(lǐng)域方面的內(nèi)容，職業(yè)理解與認(rèn)識、幼兒保教態(tài)度、對幼兒的態(tài)度與行為和個人修養(yǎng)與行為。幼兒教師在“師德為先”基本教育理念引領(lǐng)下，實際上也規(guī)定了作為合格幼兒教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。在個人修養(yǎng)與行為方面中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生工作比較謙虛，注重文明禮貌。但由于中職學(xué)前教育畢業(yè)生年齡小，很多畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)方向和理想目標(biāo)，對職業(yè)的理解和認(rèn)識還不夠深入，缺乏對幼兒教育行業(yè)以及國家相關(guān)政策的了解。另外在教育教學(xué)活動中，很多老師由于年輕且沒有孩子，而且不懂得在校期間學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換運用，不了解孩子的心理特點以及成長規(guī)律，在工作繁忙以及工作壓力大時偶爾會呵斥孩子，而且缺乏主動學(xué)習(xí)翻閱相關(guān)書籍的積極性。

從整體上看，中專學(xué)歷幼兒教師雖然學(xué)歷低，但工作較為務(wù)實，熱愛幼兒，對幼教工作的滿意度相對也比較高。但是還需要中職學(xué)校以及幼兒園對其加強師德培養(yǎng)，提升其專業(yè)理念與師德的整體認(rèn)識

水平。

1.2 專業(yè)知識勝任力狀況

專業(yè)知識的是幼兒教師的知識勝任力特征，包括幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識三個領(lǐng)域。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中知識勝任力主要強調(diào)的是與幼兒教師保育教育專業(yè)活動密切相關(guān)的幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園五大教育領(lǐng)域教學(xué)法等專業(yè)知識。保教工作是幼兒園工作的中心，但是新手幼兒教師關(guān)于幼兒發(fā)展知識的掌握存在著理想和現(xiàn)實之間的差距，存在著理論和實踐的差距，不懂得學(xué)以致用，靈活的把在校學(xué)習(xí)的知識在教育實踐中內(nèi)化和創(chuàng)造性地應(yīng)用。所以中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，主動縮短理論與實踐的差距，使所學(xué)知識為幼兒教育實踐服務(wù)。

在通識性知識方面，由于幼兒的學(xué)習(xí)以及好奇心包羅萬象，這就要求作為幼兒教師不僅要具備幼兒教育專業(yè)知識，還需要有廣泛的知識儲備，應(yīng)具備廣博的通識性知識，這樣才能滿足幼兒的好奇心以及對知識的渴求。但是中專學(xué)歷幼兒教師往往對于自然、科學(xué)領(lǐng)域的知識是比較欠缺的，通常會無法準(zhǔn)確的回答出幼兒在自然、科學(xué)方面提出的問題。

另外農(nóng)村家長以及城市務(wù)工人員對幼兒教育的質(zhì)量要求不高，特別農(nóng)村幼兒教師工作壓力較少，使得幼兒教師自主發(fā)展的意識降低，滿足于現(xiàn)狀，不關(guān)注幼兒教育的先進(jìn)理念和學(xué)前教育改革發(fā)展的要求和趨勢，導(dǎo)致專業(yè)知識滿足不了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

所以中專學(xué)歷幼兒教師需要更新理念，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，力爭全面發(fā)展提升。

1.3 專業(yè)技能勝任力狀況

專業(yè)技能勝任力也就是幼兒教師的能力勝任力特征，包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等七個領(lǐng)域。幼兒教師專業(yè)能力是從事幼兒園工作的必備職業(yè)技能，是順利完成幼兒園教育、保育、教研工作的核心職業(yè)能力，對幼兒園保教質(zhì)量的提升與孩子的健康成長有至關(guān)重要的制約作用。

那么，中專學(xué)歷幼兒教師動手能力比較強，但對于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用方面由于理論知識不夠扎實，理解不夠深入，在環(huán)創(chuàng)過程中缺乏幼兒的參與，在利用方面效果不佳，往往徒于表面；另外，在游戲活動組織中雖然能夠順利進(jìn)行，但浮于表面，認(rèn)識不到游戲在幼兒成長中的重要意義，如何游戲才能促進(jìn)幼兒的成長；

在與孩子的溝通方面普遍方法不對，能力欠缺，無法了解涉及心理層次的內(nèi)涵。往往要求幼兒按教師意愿行事，從而剝奪孩子的某項權(quán)利，溝通情況不理想，方式欠佳。

綜合分析，中專學(xué)歷幼兒教師由于在校學(xué)習(xí)時間短，理論知識不夠扎實，在專業(yè)理念與師德勝、專業(yè)知識、專業(yè)技能等各方面勝任情況都還有很多欠缺。

2 提升中專學(xué)歷幼兒教師職業(yè)勝任力的建議

2.1 政府加大投入，健全幼兒教師培訓(xùn)體系

幼兒園教師外出培訓(xùn)的機會有限，而且多會選擇優(yōu)秀幼兒教師外出培訓(xùn)，對于農(nóng)村中職畢業(yè)的一般幼兒教師來說，每年出去培訓(xùn)的機會更是少之又少。政府要明確目前幼教行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，幼兒教育師資力量極度短缺，每年都有一大批中職畢業(yè)幼兒教師補充到幼兒教師隊伍。中職畢業(yè)幼兒教師由于在校學(xué)習(xí)時間短、理論知識不夠扎實等原因，需要邊工作、邊學(xué)習(xí)成長。他們更需要全面的、多種形式的、常態(tài)化的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識，提高師德觀念，并走出去學(xué)習(xí)其他幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及利用方法，使其幼兒教育各方面的能力迅速提升。為了促進(jìn)農(nóng)村幼教行業(yè)良性發(fā)展，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的幼兒教師人才，政府應(yīng)加大投入，針對中專學(xué)歷幼兒教師的特點進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn)。

2.2 加強園本培訓(xùn)，提供在職學(xué)習(xí)機會

幼兒園針對園本實際情況，定期邀請幼教專家，優(yōu)秀幼兒園教師等到幼兒園進(jìn)行講座，介紹先進(jìn)教育理念、溝通技巧和教育教學(xué)方法，切實提中專學(xué)歷幼兒教師勝任力水平。

2.3 以老帶新，師徒結(jié)合

對于新進(jìn)中專學(xué)歷幼兒教師，要采取以老帶新、師徒結(jié)合的方式。在有豐富經(jīng)驗的老教師言傳身教下，可以減少摸索的過程，接受正確的教育方法和理念，以盡快的提升工作技能水平。

2.4 激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，樹立終身學(xué)習(xí)理念

大部分幼兒教師由于工作繁忙，學(xué)習(xí)比較被動，主動學(xué)習(xí)積極性和自我提升意識還不夠高。幼兒園應(yīng)多開展一些競賽、觀摩活動，多提供一些幼教書籍、網(wǎng)絡(luò)課程、以及教研活動。讓每一位教師在學(xué)中比，比中學(xué)，拓寬幼兒教師在自然、科學(xué)、社會等方面的知識水平。另外要完善獎勵機制，針對善于學(xué)習(xí)，勝任力強的幼兒教師要進(jìn)行適當(dāng)獎勵。以激發(fā)幼兒教師學(xué)習(xí)的主動性，并找出自己的差距，去主動的不斷學(xué)習(xí)。

總上所述，為了提升中專學(xué)歷幼兒教師勝任力水平，政府、幼兒園、幼兒教師需要共同努力，運用各種途加大對中專學(xué)歷幼兒教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。