林暉

摘 要 新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，要求初中歷史教學(xué)要提升課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。在此背景下，本文主要針對初中歷史高效課堂的教學(xué)誤區(qū)進行分析和闡述，并且提出相關(guān)優(yōu)化對策，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 初中歷史 高效課堂 教學(xué)誤區(qū) 對策

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

在我國教育改革新形勢下，新課標(biāo)和素質(zhì)教育全面實行，提倡在實踐教學(xué)中要引入全新的教學(xué)模式，遵循“探究、合作、自主”的原則，改變以往學(xué)生機械學(xué)習(xí)和被動接受的課堂模式。歷史作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要結(jié)合歷史學(xué)科的特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升課堂效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生歷史知識和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.1課堂教學(xué)不規(guī)范性

歷史并非傳統(tǒng)的三大主科，很多學(xué)生對其缺乏足夠的重視，在教學(xué)安排和師資力量配備上缺乏合理的考慮，甚至在一些教育事業(yè)落后的貧困地區(qū)，出現(xiàn)語文教師兼職歷史教師的情況出現(xiàn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)嚴(yán)重的不規(guī)范性，導(dǎo)致課堂效率低下。

1.2設(shè)計問題隨意性

新課改要求突出學(xué)生課堂主體地位，在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等全新的教學(xué)模式。但是當(dāng)前，一些歷史教師為了迎合新課改，在問題設(shè)計方面呈現(xiàn)較大的隨意性，設(shè)計問題的初衷只是為學(xué)生提供說話的機會而已，沒有綜合考慮問題的教學(xué)性、探究性以及合理性，以這種問題為基礎(chǔ)的合作探究難以收獲良好的效果。

1.3教師指導(dǎo)沒有針對性

合作學(xué)習(xí)雖然以學(xué)生為中心，但是也需要教師的指導(dǎo)和巡視，教師需要扮演好課堂指導(dǎo)者和參與者的角色，通過有效的引導(dǎo)促使學(xué)生掌握知識、鍛煉能力。但是當(dāng)前，一些教師只是簡單的巡視，對學(xué)生的合作情況和探究行為進行監(jiān)督，并沒有給予其有效的指導(dǎo)，降低了歷史課堂的教學(xué)效率。

1.4學(xué)生合作沒有目的性

當(dāng)前，一些教師在引入合作學(xué)習(xí)中，課堂雖然看似熱鬧，但是學(xué)生以個體為中心，喜歡闡述自己的觀點而不傾聽同學(xué)的建議，這種各抒己見等方式難以團結(jié)小組的力量、集中集體的智慧解決問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去了針對性、有效性以及目的性，偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷。

2提升課堂教學(xué)效率的對策

2.1發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

以往的歷史課堂主要以教師為中心和主體，課堂成為了教師的一言堂，學(xué)生只能坐在臺下處于機械記憶和被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性和自主性，思維難以得到有效擴展。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生課堂主體地位，從以往的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、參與者以及指導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，促使其在和諧愉悅的環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，開發(fā)智力、啟迪思維，培養(yǎng)其實踐力和創(chuàng)新力。

例如在學(xué)習(xí)《輝煌的隋唐文化》這一課的時候，其教學(xué)重點是隋唐時期的詩歌成就和科學(xué)技術(shù)，教師要在課前明確教學(xué)重點后，將課堂交給學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式掌握重點內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)具有較強開放性和自主性的歷史課堂，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

2.2問題設(shè)計具有針對性

新課改要求突出學(xué)生課堂主體地位，強調(diào)探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，為了更好的提升課堂效率，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計具有較強針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考。同時，當(dāng)學(xué)生遇見個人不能解決的問題時，會主動與同學(xué)開展探究以及合作，進而提升學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《戊戌變法》這一節(jié)內(nèi)容的時候，其教學(xué)重點為戊戌變法的教訓(xùn)、歷史意義和內(nèi)容，因此，教師在設(shè)計教學(xué)問題時，需要結(jié)合教學(xué)重點，保證問題的針對性和探究性，例如：維新思想中的“新”主要指什么？為了保證維新變法的有效推行，維新派采取了哪些行動？通過具有針對性的問題可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)學(xué)生開展自主思考和交流討論，進而提升歷史課堂的效率。

2.3教師指導(dǎo)具有針對性

在每堂課教學(xué)之前，教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生可能在探究和合作中出現(xiàn)的問題進行預(yù)測，對學(xué)生的看法或者問題進行科學(xué)分組，提升課堂指導(dǎo)的針對性和有效性。同時，對于教學(xué)重點或者普遍性問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過集體的智慧解決，并且對于學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升課堂的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一節(jié)課的時候，其教學(xué)重點為辛亥革命的局限性和歷史意義，如何科學(xué)評價辛亥革命？教師在教學(xué)之前，可以將班級學(xué)生分為不同小組，針對辛亥革命的歷史意義和局限性進行討論，然后對辛亥革命進行總結(jié)和評價。在每個小組討論的過程中，教師需要針對學(xué)生存在的問題進行及時指導(dǎo)，對于普遍性問題要留在最后統(tǒng)一解決。

2.4合作學(xué)習(xí)具有目的性

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，已經(jīng)在初中歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師在引入合作學(xué)習(xí)中，需要做到科學(xué)分組、明確任務(wù)，促使學(xué)生在小組探究、小組交流、小組合作中完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生的互助意識、合作能力以及交流能力。合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相比較，其可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流和討論的平臺，促使學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑中獲得知識。但是合作學(xué)習(xí)并不是等于放任自由，教師要通過合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，起到優(yōu)化課堂的作用。

3結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，初中歷史教師要結(jié)合時代的發(fā)展，深刻領(lǐng)悟課改的內(nèi)涵和精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、輕松的課堂環(huán)境，將課堂交給學(xué)生，促使其在自由的氛圍下暢游在歷史知識的海洋中，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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