周小蓉 黃立東

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的推進，混合式教學(xué)模式作為行之有效的教學(xué)方式被廣泛運用到職業(yè)學(xué)校的日常授課中。文章將對混合式教學(xué)在《機械CAD》課程教學(xué)資源中的運用進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)；《機械CAD》；教學(xué)資源

混合式教學(xué)模式隨素質(zhì)教育改革而產(chǎn)生，打破了舊有教學(xué)模式的束縛，采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相配合的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。

一、混合式教學(xué)模式、《機械CAD》課程教學(xué)資源概述

（一）混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是近年來伴隨素質(zhì)教育改革而產(chǎn)生的一種新型教育模式。它在依托傳統(tǒng)教學(xué)精華和優(yōu)勢的同時，融合新型在線教學(xué)模式，是一種“線上+線下”的教學(xué)模式，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生可以由淺入深地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

混合式教學(xué)模式需要線上教學(xué)和線下教學(xué)同時開展，這兩種不同途徑開展的教學(xué)互為依托。線上教學(xué)是混合式教學(xué)模式的必備條件，而線下教學(xué)活動則必須以線上教學(xué)成果為依據(jù)，開展更加深入的教學(xué)活動，以便對線上教學(xué)成果進行鞏固和完善。這種混合式教學(xué)模式，不涉及教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等其他內(nèi)容，特指教學(xué)模式的“線上+線下”。

（二）《機械CAD》課程教學(xué)資源概述

《機械CAD》課程主要是教授學(xué)生運用CAD軟件，通過二維和多維圖形、專業(yè)符號、文字術(shù)語、比例數(shù)字等構(gòu)成設(shè)計圖樣，準(zhǔn)確而詳細地表述機械的尺寸、結(jié)構(gòu)、形狀、安裝步驟、工作原理和技術(shù)要求等，它是表達機械設(shè)計意圖、制造要求、使用方法及經(jīng)驗交流的技術(shù)文件，被稱為工程界語言。

《機械CAD》課程教學(xué)資源的構(gòu)建，為學(xué)生提供適合《機械CAD》課程混合式學(xué)習(xí)模式的、有效的、有針對性的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)平臺等《機械CAD》課程教學(xué)資源，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在《機械CAD》課程教學(xué)資源的輔助下，養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、混合式教學(xué)《機械CAD》課程教學(xué)資源的建設(shè)

隨著教育改革的不斷推進，湖南機電信息職業(yè)學(xué)院大力推行素質(zhì)教育改革，將混合式教學(xué)模式融入到《機械CAD》課程教學(xué)資源的構(gòu)建中，采取“線上+線下”授課模式，助力《機械CAD》課程教學(xué)的改革。

（一）以促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為課件建設(shè)依據(jù)

混合式教學(xué)《機械CAD》課程教學(xué)資源的構(gòu)建，分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個方面。將原本較為枯燥的《機械CAD》課程，通過混合式教學(xué)思維，制作教與學(xué)互動的教學(xué)視頻、教學(xué)平臺等線上教學(xué)課件，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對《機械CAD》課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師根據(jù)線上教學(xué)效果，制作線下《機械CAD》課程教學(xué)內(nèi)容。教師在線下教學(xué)課堂中，依據(jù)學(xué)生反饋的線上學(xué)習(xí)所遇問題，因材施教，設(shè)計教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，共同探究線上教學(xué)所遇到的難題。通過教學(xué)課件的設(shè)計、教學(xué)流程的安排、教學(xué)問題的提出，促進學(xué)生形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高《機械CAD》課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合高職學(xué)生實際特點建設(shè)課件

《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該從學(xué)生實際特點出發(fā)。這個實際特點包含學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生未來就業(yè)所需技能。湖南機電信息職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，入學(xué)前基本沒有設(shè)計繪圖軟件的基礎(chǔ)，對CAD運用基本是零基礎(chǔ)。面對《機械CAD》這一全新復(fù)雜課程，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力不強，力不從心、跟不上學(xué)習(xí)進度。而學(xué)生未來就業(yè)必須熟練掌握《機械CAD》的設(shè)計繪圖能力。因此《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的建設(shè)必須注重線上課程內(nèi)容深入淺出，以便讓CAD基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以看懂資料，學(xué)會課程。線下課程教學(xué)課件注意增強趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并將復(fù)雜的《機械CAD》教程分解成一個個簡單模塊，從淺入深、循序漸進教授《機械CAD》設(shè)計繪圖技能，切合學(xué)生未來就業(yè)形勢，設(shè)計與就業(yè)技能相匹配的《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源。

（三）課件建設(shè)需深入開學(xué)前、學(xué)期中、學(xué)期末各個階段

《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建不能僅僅局限在課堂上，它需要深入學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。在開學(xué)前學(xué)?？稍O(shè)立《機械CAD》課程線上學(xué)習(xí)平臺，錄制《機械CAD》課程學(xué)習(xí)視頻，發(fā)放《機械CAD》課程學(xué)習(xí)電子資料，借助線上平臺引導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)前就知悉《機械CAD》課程的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)期中的正式授課做好預(yù)習(xí)。

在學(xué)期中，線上課程和線下課程要相輔相成，并注重貼合實際，由淺入深，與其直接教授學(xué)生運用《機械CAD》繪制機械設(shè)備，遠不如讓學(xué)生自由選擇實際生活所用到的機械設(shè)備，進行《機械CAD》繪圖的基礎(chǔ)練習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上引入正式課程，在線上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生相互配合、分組進行機械設(shè)備CAD繪圖比賽，按小組輪流在線下課程中擔(dān)任教師，以多種趣味性教學(xué)模式，增強學(xué)生對《機械CAD》的學(xué)習(xí)興趣，提高《機械CAD》學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)期末，設(shè)計總結(jié)性的《機械CAD》課程的線上和線下授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置《機械CAD》繪圖作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生互為教師，交換評估《機械CAD》繪圖作業(yè)，使學(xué)生在混合式教學(xué)模式下，取長補短、提高《機械CAD》繪圖的熟練度。

三、混合式教學(xué)的《機械CAD》課程教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)存不足

混合式教學(xué)《機械CAD》課程教學(xué)資源的構(gòu)建，在湖南機電信息職業(yè)學(xué)院開展以來，取得了一定的教學(xué)成果，但仍有很多不足，亟待完善。

第一，職業(yè)院校資金有限，限制了學(xué)校對《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源構(gòu)建的重視度和資金投入力度。線上與線下課程的開展離不開學(xué)校的支持，目前講，學(xué)校的資金投入和重視程度都有待提高。

第二，現(xiàn)存師資力量不足?！稒C械CAD》課程混合式教學(xué)資源構(gòu)建不僅需要大量的師資力量來制作線上教程和線下教程，更需要專業(yè)技能強、熟知《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源構(gòu)建方法的專業(yè)教師。而目前湖南機電信息職業(yè)學(xué)院無論在師資人數(shù)上還是在現(xiàn)有師資力量的專業(yè)技能上均有明顯不足。

第三，機械設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強。就目前生源講，機械設(shè)計專業(yè)的學(xué)生沒有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力不佳，制約了《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建。

第四，監(jiān)督機制和獎懲措施的不足，《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建受到掣肘?！稒C械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建是一個復(fù)雜而漫長的過程，它需要學(xué)校在資金上的支持，不同部門在人力、物力上的配合，尤其需要教師投入眾多的精力和時間。如果沒有相關(guān)的監(jiān)督機制協(xié)調(diào)部門間的配合，以及相應(yīng)獎懲措施對教師的付出進行績效考核，部門間的配合和教師的投入會成漸成失衡之勢，《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建很可能滯后。

四、混合式教學(xué)的《機械CAD》課程教學(xué)資源建設(shè)的改進措施

為了提高教學(xué)質(zhì)量，推進教育改革，《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源構(gòu)建亟待完善。

第一，學(xué)院需加大對《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建的資金投入和關(guān)注度。《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建離不開線上課程和線下課程的完善，而這既需要硬件設(shè)施的配備，又需要管理軟件的支持，更需要學(xué)校各部門的配合。因此，學(xué)院要增加資金投入，并提高關(guān)注度，責(zé)成各部門積極配合，共推《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建。

第二，對現(xiàn)有師資力量加強培訓(xùn)，并加緊引進《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源構(gòu)建方面的得力人才?！稒C械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建離不開優(yōu)秀的師資力量?，F(xiàn)存師資力量很難匹配混合式教學(xué)資源的構(gòu)建需求，因此學(xué)校應(yīng)通過外派學(xué)習(xí)、內(nèi)部培訓(xùn)等方式進行培訓(xùn)，并積極引進新人才。

第三，加強師生互動和學(xué)生間的互動，提升本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對《機械CAD》課程的學(xué)習(xí)興趣。

第四，建立有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，提高部門間的配合度和教師的積極性。

五、實施混合式教學(xué)的《機械CAD》課程教學(xué)資源建設(shè)的意義

混合式教學(xué)資源在職業(yè)院校的構(gòu)建，對《機械CAD》課程的教授有著積極意義。

第一，混合式教育資源在《機械CAD》課程中的運用，推進了職業(yè)院校素質(zhì)教育改革的進程，為其他學(xué)科教學(xué)模式的改進樹立了榜樣。

第二，《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建大力提升了職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施和智能教學(xué)平臺，為下轄學(xué)科教學(xué)模式的改進夯實了基礎(chǔ)。

第三，《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建提升了本專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，并提升了《機械CAD》課程的趣味性，促進了本專業(yè)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

第四，完善了職業(yè)學(xué)院的監(jiān)督機制和獎懲措施，推進了職業(yè)學(xué)院績效考核的進程，增加了職業(yè)學(xué)院的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

六、總結(jié)

《機械CAD》課程混合式教學(xué)資源的構(gòu)建和完善，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育改革的成果，推進了教育改革的進程。

【參考文獻】

[1]杜軍.建筑制圖基礎(chǔ)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2006.