摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師的業(yè)務素質是搞好教學工作、提高教學質量的前提和關鍵所在。黨的十九大提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在這種形勢下，英語教師就應順應新課改的要求，根據(jù)學科教學的特點，把握新課改的精神，從而逐步提高英語教學的整體水平。

關鍵詞：熟悉課標；加強合作；培養(yǎng)學生；注重學習

作者簡介：陳翠林，黑龍江省伊春市第一中學教師。（黑龍江 伊春 153000）

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0015-03

一、研究英語課標，熟悉新課程目標的改革

在教學實踐中，英語教師要研究《普通高中英語課程標準（2017）》《考試大綱》《考試說明》，用這三個綱領性文件來指導教學，做到目標明確，有的放矢。高中教師要把握時代脈搏，以黨的教育方針和教育思想為指引，運用習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生良好的政治素質、道德品質和健全人格，使學生堅定“四種自信”，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并掌握英語學科核心素養(yǎng)的三個方面（語言能力、思維品質、文化意識）和兩個關鍵（學習能力和情感態(tài)度）。在強調語言能力、學習能力的同時，突出強調培養(yǎng)學生的文化意識，增強文化自信，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。

同時，還要研究高考試題的“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”和高考試題“重基礎，重應用，重生活”的特點及高考命題“一點四面”的原則，可根據(jù)新課改的要求，結合歷年高考試題，分析新高考的方向。特別是沒有高三英語教學經(jīng)驗的教師，更要盡快熟悉大綱和考綱的要求，使教學有針對性和時效性。要隨著新課程改革步伐的推進和高中英語教材的更新，調整自己的教學方式和育人模式，深刻體會大綱的內容精神，把握其脈絡，使學生的聽、說、讀、看、寫五項基本能力滿足不同年級或目標段所應達到的要求。同時，還要關注學生情感，提高學生的自主學習能力，為他們構建發(fā)展的平臺，努力將新觀念、新思路滲透于英語課堂教學之中，從而真正做到理論與實踐相結合。

二、發(fā)揮集體備課的作用，注重團隊合作

充分發(fā)揮集體的力量和智慧，在備課組活動中認真研究一周內的教學重點、教學內容，統(tǒng)一教學進度。主講人提煉教學的重點、難點和學生的易錯點，組內教師補充，共同研究適合學生學習的教學方法，真正實現(xiàn)因材施教。

1. 集體研討，統(tǒng)一教學進度、教學目標、重難點和授課所用的教學案。大家討論教材的重難點，相互補充，然后寫出教案，使教學案更加充實和完善。

2. 分工合作。將具體的任務下放到個人，結合各位教師的擅長領域，分門別類地布置符合其長處的備課任務，再拿到備課組活動中集體討論，一致通過后再加以使用，從而確保集體備課的質量和效率。

3. 精心設計預習提綱，并遵循如下原則：①層次性。學生是有差異的，教師要堅持差異理論，重視學生的個性發(fā)展，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，并設計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學生的需要。②多樣性。預習提綱設計從單一知識方面發(fā)展到書面、口頭、實踐、英語學習小竅門、西方國家的人文背景知識等。在此過程中，學生不僅掌握了本單元的知識，而且還提高了學英語的興趣，實現(xiàn)了英語綜合能力的有效提升。③趣味性。通過增強教學內容的趣味性，可以調動學生的學習積極性，幫助其自覺、主動地完成作業(yè)。

4. 改寫校本教材，實現(xiàn)資源共享。在具體的教研過程中，教師結合學生學情，對上一個學年所編寫的校本教材進行刪減或添加，實現(xiàn)資源共享，從而大大節(jié)省了教師再編寫資料的時間，使之有更多的時間和精力去精心備課并輔導學生。

5. 充分研究《考試大綱》《考試說明》，使復習過程有的放矢。一輪復習應做到以下幾點：①整理考綱詞匯表，讓學生背好每冊單詞，過詞匯量關，從而掃清通讀的障礙，并幫助學生打好語言的基本功。由此，突出詞匯教學，尤其是重點動詞、詞形變化和熟詞生義的教學，做到考綱要求的“四會”；②進行語法專題的復習。重點理清弄透語法項目中的高頻考點，將那些互相有聯(lián)系又有區(qū)別的語法放在一起整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化；③結合教材，加大基礎知識部分的復習力度，把考綱中要求掌握的詞匯、句法結構、語法要點記牢。

二輪復習階段根據(jù)高考題型備考，在狠抓雙基不放松的基礎上，主攻閱讀、完形與寫作的訓練。課上講解相關閱讀材料時，將所涉及的一些背景知識介紹給學生，高考英語的閱讀材料很多來自外國專業(yè)文獻或最新的科技前沿，且針對學情。教師要訂閱一系列英漢對照雜志，如《英語文摘》，為學生搜羅最新時事熱點、科技前沿和名人專著，從而最大限度地拓寬學生的背景知識和知識面。同時，要把閱讀和寫作、改錯和寫作訓練相結合，在閱讀的基礎上進行模仿寫作訓練，在寫作中加強改錯訓練，努力培養(yǎng)學生的基礎表達能力，創(chuàng)設貼近學生生活的情境，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，還應逐漸向半開放性靠攏，狠抓語言表達的規(guī)范與準確并保持書面干凈整齊，遵循“粗批，快改，及時發(fā)”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不明顯了。

三輪復習階段注意收集各地的高考信息和模擬試題以及學校發(fā)的各種試卷，經(jīng)過全體備課組教師的精選精編，努力提高質量和針對性，克服試題多、濫、雜的毛病，確保練習的效果。此外，評講試卷還應突出重點，切實解決學生存在的問題。

三、準確進行教學定位，循序漸進地培養(yǎng)學生的能力

在教學中，教師應做到如下幾方面：起點要低一點、底面要寬一點、節(jié)奏要慢一點、訓練要精一點、要求要嚴一點。由此，循序漸進地培養(yǎng)學生的能力。

首先，高一年級要注重習慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)和基礎知識的夯實，幫助學生積累好基礎詞匯。詞匯量是讀懂文章的基礎，要指導學生根據(jù)每個模塊的話題背好詞匯，使之熟練地掌握并使用一些重點詞，同時，還要注重聽說能力的培養(yǎng)。就如美國一位教育學家所說，一個人不懂語法不能表達很多東西，不懂詞匯則不能表達任何東西，可見語法和詞匯對英語學習者來說是多么的重要。高考是考查聽、說、讀、看、寫綜合運用能力的考試，聽不懂，說不出，讀不通，寫不好，都是單詞記得少所導致的。因此，高一學生要狠抓雙基不放松，主攻閱讀與完形，寫作方面要進行簡單句訓練及翻譯訓練，實現(xiàn)聽說讀寫齊并進。

其次，高二年級學生要在不斷接受新的語言知識、增加新的語言信息的同時，還要兼顧已學舊知的歸納和復習。要強化重要的語法知識，為學生準備一些專門的語法項目，列出有代表性的常規(guī)題目給學生練習，并針對不同學生布置不同梯度的題目。同時，在教學過程中，精選精、泛讀材料，通過由新翻舊，以舊帶新，近義、反義、詞形、搭配等各個方面來擴大詞匯量，使詞匯的雪球越滾越大，降低學生在閱讀過程中的難度。教師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以鞏固學生的詞匯量。

再次，高三的復習教學要針對中等生，精選中等題，“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”。要圍繞基礎推進教學全過程，要注重指導學生的答題技巧，對于不同的題型進行專題訓練。同時，還要繼續(xù)對學生進行閱讀的限時訓練，培養(yǎng)學生的時間觀念和考場意識，讓他們熟悉高考考場，培養(yǎng)良好的應試心態(tài)。此外，為了提升學生學習英語的興趣和運用英語的能力，還要多層次、多角度開展活動和競賽：唱一首英文歌、朗讀一首詩（一篇文章或故事）、評論英文原版電影、開展英語角、演課本劇等一系列活動，英語百詞比賽、英語演講比賽、英語聽說比賽、英語書法比賽、英語寫作比賽。由此，使學生豐富了英語知識，體驗了成就感，增強了對英語的興趣。

四、轉變觀念，加強終身學習意識

英語教師要傳授學生文化知識，首先就要培養(yǎng)自己的文化意識和世界意識，從自身實際出發(fā)，定期閱讀教育名著、教學刊物，參加讀書活動，撰寫教學論文或總結，提升教學技能基本功。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。因此，英語教師要多讀書、多交流學習，了解西方的文化習俗，使自己的知識常學常新。英語新課標的實施，也正好體現(xiàn)在英語教學中對語言和文化這兩者有機結合的要求。同時，教師還要研究教材、教法、教育學與心理學。教師要發(fā)展、提高，必須通過不斷地讀書、學習，充實大腦，拓展視野，從而向研究型、學者型和專家型教師轉變。

總之，學一門語言的目的是為了使用這門語言，而考試的目的就是考查學生是否具備正確使用這門語言的能力。教學就是引導學生學會這門語言，然后再培養(yǎng)他們駕馭這門語言的能力。作為一名承擔著教書育人重任的教師，應該與時俱進，不斷學習，完善自我，積極研究探索，“科研能興校，科研也能興師”，我們要在教研中成長，在收獲中得到提升。

參考文獻：

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責任編輯 朱澤玲