馬守國

摘要：中國古代師徒制源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過有智慧的中國人的傳承與創(chuàng)新，演變?yōu)榻裉斓默F(xiàn)代師徒制，2014年國家教育部提出了建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，旨在神話校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，進(jìn)一步完善中職人才培養(yǎng)機(jī)制從而為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的技術(shù)型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制要求實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接、產(chǎn)業(yè)需求與實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置對(duì)接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接、職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書對(duì)接。因此，現(xiàn)代師徒制在中職院校中十分貼近和適用。本文將探討現(xiàn)代學(xué)徒制在中職機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用并對(duì)中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職院校；中職機(jī)電專業(yè)

教育部發(fā)布的《職業(yè)院校管理水平行動(dòng)提升計(jì)劃（2015-2018）》重要文件中，明確指出要提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)。自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)得到了長足的發(fā)展，特別是在近幾年，南方部分地區(qū)工業(yè)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，長時(shí)間處于用工難的狀況，特別是隨著工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，由過去的普通勞工短缺，演變?yōu)槿缃窦寄苄蛣诠さ娜狈?。中職院校是培養(yǎng)技能型勞工的重要基地，因此對(duì)中職院校教育改革的研究十分必要，而機(jī)電行業(yè)是中職院校里的最重要的學(xué)科之一，因此對(duì)中職院校機(jī)電專業(yè)教育改良的研究十分必要。

一、中職院校機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)知識(shí)體系較為落后

隨著國家對(duì)中職院校教育水平的重視不斷提高，中職院校的教學(xué)知識(shí)體系已經(jīng)明顯提高，但是離企業(yè)的要求還是存在一定差距。這其中包含兩個(gè)方面：第一，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容存在落后現(xiàn)象。雖然中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)教材在持續(xù)的更新，但是因?yàn)榻滩牡木帉懞统霭嫘枰欢ǖ臅r(shí)間，周期較長，導(dǎo)致中職機(jī)電的教材長時(shí)間處于落后狀態(tài)，無法適用于高速發(fā)展的機(jī)電行業(yè)。第二，中職機(jī)電教師的知識(shí)體系不夠先進(jìn)，教師不能處于機(jī)電操作第一線，無法頻繁的親身接觸最先進(jìn)的技術(shù)，不能積攢非常豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)的教師講解不夠?qū)I(yè)和詳細(xì)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象

機(jī)電專業(yè)教學(xué)通常分為兩部分，一部分是在教室進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，一部分是去車間或者實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，分別由兩位不同的教師教學(xué)。于是，問題就出現(xiàn)了，對(duì)于同樣的內(nèi)容和同樣的技術(shù)，卻由兩名教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要上兩種不同風(fēng)格的課程，而每一個(gè)教師都不能對(duì)另一個(gè)教師的教學(xué)深度進(jìn)行了解，也無法確切掌握學(xué)生另一部分的掌握程度，從而造成教學(xué)質(zhì)量有所下降。學(xué)生需要適應(yīng)兩個(gè)教師的教學(xué)方法和的風(fēng)格，導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)，無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教學(xué)進(jìn)程，使理論部分和實(shí)踐部分脫節(jié)。

3、校企合作存在問題

為了響應(yīng)國家的號(hào)召，追求時(shí)代發(fā)展的潮流，幾乎所有的中職院校都采用了校企合作的形式，但是其中存在校企合作深度和力度都不夠強(qiáng)的問題。很多合作都局限于文件紙張上面的合作，只局限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)高層之間的交流訪談，并且許多中職院校的校企合作存在障礙，比如學(xué)校的合作熱情和合作意愿十分強(qiáng)烈，而企業(yè)卻不愿意投入足夠的耐心和精力時(shí)間來處理校企合作問題，使得校企合作的質(zhì)量其實(shí)并不高，學(xué)校也無法充分實(shí)現(xiàn)自己的校企合作意愿，影響學(xué)生們學(xué)科的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的就業(yè)，使得那些中職院校的校企合作只是流于形式。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐探究

在當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于中職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)。但是上文指出，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐應(yīng)用過程中仍然存在問題，下文將像詳細(xì)探究現(xiàn)代學(xué)徒制在中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用。

1、建立健全以現(xiàn)代師徒制為主導(dǎo)的課程體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代師徒制為主導(dǎo)，建立健全教學(xué)課程體系，以提高學(xué)生的就技能水平為目的，對(duì)課程體系不斷改善?？梢酝ㄟ^建立專業(yè)的課程研究隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)，隊(duì)伍中的教師負(fù)責(zé)挑選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，甚至自己編寫教學(xué)材料。

2、提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)

現(xiàn)代師徒制注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)透徹了解現(xiàn)代師徒制的內(nèi)涵，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，打造教師培育專業(yè)化體系。首先應(yīng)該通過讓教師深入的到達(dá)企業(yè)，發(fā)揮好校企合作的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握專業(yè)的知識(shí)和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)；其次加大教師之間的交流程度，通過兩個(gè)老師之間更加及時(shí)的溝通解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，可以通過開研討會(huì)等形式實(shí)現(xiàn)。通過兩種方法切實(shí)提升教學(xué)水平，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

3、學(xué)校應(yīng)加大對(duì)校企合作的重視。

校企合作在現(xiàn)代學(xué)徒制形式下?lián)碛芯薮蟮膬?yōu)勢(shì)，既可以使機(jī)電專業(yè)的教師通過與企業(yè)之間的頻繁溝通來實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)知識(shí)的完善和教學(xué)水平的提高，又可以提供學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐、參觀的機(jī)會(huì)，來提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，有利于學(xué)生技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)多多的和企業(yè)進(jìn)行溝通，建立專門的部門來物色優(yōu)秀的企業(yè)，并與企業(yè)進(jìn)行談判，學(xué)校應(yīng)加大努力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才來吸引企業(yè)主動(dòng)參加校企合作并以此來增加學(xué)校和企業(yè)談判的籌碼。最后，機(jī)電專業(yè)應(yīng)充分利用校企合作的資源使現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)中真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才，形成良性循環(huán)。

結(jié)語：

將現(xiàn)代師徒制應(yīng)用于中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，于時(shí)代而言，響應(yīng)了國家的號(hào)召和社會(huì)的需求，于社會(huì)而言，有為社會(huì)提供了更加優(yōu)秀的人才。中職院校學(xué)校要以現(xiàn)代師徒制的要求為綱，來建立完善的課程體系，全面提升教師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，加大對(duì)校企合作的重視。

參考文獻(xiàn)：

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