鐘紹英

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課標的教學(xué)要求來不斷提升英語教學(xué)能效，并幫助學(xué)生在生態(tài)化課堂的構(gòu)建過程中實現(xiàn)英語知識的掌握和英語應(yīng)用能力的提升。同時，教師在進行生態(tài)化課堂的開展時，需要從教學(xué)理念的更新、教學(xué)活動的安排和良好師生互動的開展來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生態(tài)化課堂；教學(xué)實踐

時代在進步、英語教育也在不斷更迭和進步。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極借助生態(tài)化課堂的構(gòu)建來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能效。所以，教師應(yīng)該通過生態(tài)化課堂這種適用于時代發(fā)展的教學(xué)理念來指引英語教學(xué)，幫助學(xué)生在互動、活躍的健康課堂中實現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)、英語應(yīng)用能力的提升和良好師生關(guān)系的營造。同時，生態(tài)化課堂的構(gòu)建首先需要教師通過教學(xué)理念的更新和變革來建立“以生為本”的教學(xué)開展理念，并切實將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)指導(dǎo)來開展課堂教學(xué)；通過課堂趣味英語活動的開展來提升學(xué)生的課堂參與積極性，并促使學(xué)生在活動中建立學(xué)習(xí)興趣，進而完成良好英語學(xué)習(xí)氛圍的營造；最后，師生關(guān)系與師生互動的開展是教師與學(xué)生進行英語知識溝通的有效途徑，也是教師幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力的有效手段。

一、以生為本理念落實

在英語教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)該積極通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變來營造新型生態(tài)化課堂的構(gòu)建，并幫助學(xué)生在“以生為本”教育理念的實施過程中深入英語課堂的學(xué)習(xí)，進而促使學(xué)生實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升。同時，以生為本其實就是要求教師在進行英語教學(xué)時以學(xué)生的知識需求和學(xué)習(xí)能效作為英語知識教學(xué)安排的重要考量標準。

例如，在學(xué)習(xí)《Look at me》這一部分的Let?s talk這部分內(nèi)容時，筆者為了深化學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能效，就通過導(dǎo)學(xué)視頻的播放來提升學(xué)生的知識認識，并借助視頻的觀看來了解學(xué)生的英語知識能力。在視頻的觀看過程中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于本課互致問好的英語知識已經(jīng)在日常的生活和學(xué)習(xí)中基本掌握。因此，筆者結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通過適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)和幫助來開展這部分知識的學(xué)習(xí)和對話活動的開展。因為筆者事先通過教學(xué)觀察對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度進行了了解，并通過視頻的觀看調(diào)動了學(xué)生的英語對話積極性，因此，學(xué)生在生本理念的英語教學(xué)過程中積極參與，并取得了良好的知識學(xué)習(xí)效果和口語鍛煉能效。所以，教師在進行英語教學(xué)時，需要嚴格把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)，使每一位學(xué)生都能在“以生為本”的教學(xué)開展過程中積極投入到英語知識的學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中。

二、趣味活動課堂開展

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極通過趣味活動的開展來完善生態(tài)化課堂的構(gòu)建，并幫助學(xué)生在趣味活動的參與過程中建立英語學(xué)習(xí)興趣，進而積極、主動地投入到英語知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練過程中。同時，教師在進行英語趣味活動的安排時，可以通過多媒體資源的使用、游戲活動的開展等形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《Weather》這部分知識時，筆者為了提升學(xué)生的課堂參與，就采用趣味活動的開展來提升課堂教學(xué)能效：筆者從網(wǎng)絡(luò)中找出了大量世界著名城市的圖片，其中除了地點名稱還有鮮明的天氣現(xiàn)象。然后，筆者將卡片發(fā)放給每一位學(xué)生，并告知圖片上的城市就是學(xué)生居住的城市，而圖片上的天氣就是學(xué)生所在城市的當天天氣。接著，筆者首先按照學(xué)號隨機邀請學(xué)生進行天氣介紹，學(xué)生將與筆者按照“What?s the weather like in XX（城市名）”“XX is rainy/sunny/windy now”等內(nèi)容進行簡要對話；該生回答完畢后，由該生隨機說出一個學(xué)號，并仿照筆者與其之間的對話與新站起來的學(xué)生進行溝通練習(xí)。在這種趣味化的英語對話活動開展過程中，學(xué)生不僅能通過活躍的生態(tài)化課堂氛圍感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能積極參與到活動中來，進而實現(xiàn)良好的知識學(xué)習(xí)效果。

三、師生互動有效進行

在生態(tài)化英語課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該積極通過師生互動的良好進行來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效和知識探究積極性，并借助師生互動的開展來幫助學(xué)生答疑解惑。同時，師生互動的進行還能幫助教師有效了解學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能效，并通過師生互動的進行深化教師對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況的掌握，進而幫助教師有的放矢地進行英語教學(xué)開展和知識鞏固。

例如，在《My day》這一部分中的對話內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者為了深入了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效，就通過師生對話互動的形式來進行檢測。筆者通過一天中不同時段的行為詢問來幫助學(xué)生鞏固課堂口語知識的學(xué)習(xí)能效。同時，在口語互動檢測過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于時間的英文表示還稍顯陌生，并不能及時加以反饋；而且，筆者還針對學(xué)生的usually等重點詞匯的使用進行了鞏固。筆者通過師生互動的觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握這部分英語口語知識，但是還有一部分學(xué)生存在一定的知識學(xué)習(xí)問題。因此，教師要求學(xué)生在師生對話和生生對話中進一步鞏固知識，并建立英語口語自信，進而與筆者一起完成英語生態(tài)化課堂的構(gòu)建。

生態(tài)化課堂就是一種師生關(guān)系和諧、課堂教學(xué)高效的英語課堂教學(xué)環(huán)境，也是小學(xué)英語教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該積極通過生態(tài)化課堂的構(gòu)建來提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能效，并借此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而使學(xué)生在和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)知識與能力的同步提升。

參考文獻：

[1]柴亞偉，高霞.小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建探析[J].華夏教師，2017（13）.

[2]席艷華. 小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)策略研究[D].聊城大學(xué)，2017.