程樹鵬

【摘 要】本文通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)所得，對(duì)如何在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力這個(gè)問題進(jìn)行了以下方面的探討。如：教師與學(xué)生的互動(dòng)、對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、課堂下的交流等，從這幾個(gè)方面分析了如何解決培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)

對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中階段是一個(gè)承上啟下的階段。在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的啟蒙之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了大致的了解，初中英語(yǔ)需要很好地銜接起小學(xué)和高中，所以初中階段英語(yǔ)的教育是至關(guān)重要的。那么對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的給學(xué)生灌輸課本上的死知識(shí)，除了完成對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)方面的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也要同步提高。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我們就來(lái)探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、完善提問制度，形成師生互動(dòng)鏈

1.教師提問學(xué)生，學(xué)生踴躍回答

作為都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的人，我們也經(jīng)歷過(guò)在課堂上教師提問，我們沉默應(yīng)對(duì)的情景。所以作為教師，有必要去解決這個(gè)問題。課堂提問是教師與學(xué)生交流的一種方式，通過(guò)一問一答，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生向教師展示自己的學(xué)習(xí)成果。提問可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑，教師可以在完成自己教學(xué)任務(wù)的情況下，提出一些與課堂內(nèi)容有關(guān)，但又不失新奇的問題，初中的學(xué)生歸根結(jié)底對(duì)新奇的事物是有探索好奇心的，教師可以通過(guò)提問一些新奇的問題，活躍他們的思維，在學(xué)生的回答中不斷尋求不同的答案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下，久而久之就會(huì)形成創(chuàng)新思維，無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果學(xué)生一直處在一種機(jī)械的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力是百害而無(wú)一利的，每天在課堂上聽課文錄音，背誦課文，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課堂之外寫枯燥無(wú)味的鞏固知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，重復(fù)同樣的生活，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢消耗殆盡了。教師需要做出改變，不能一味地堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)，雖然教師確實(shí)是幫助了學(xué)生，為他們鋪平了進(jìn)入更高學(xué)府深造的道路，殊不知高等學(xué)府真正需要的是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，而不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)爛熟于心的書本機(jī)器。教師并不僅僅是學(xué)生和知識(shí)之間的一個(gè)媒介，教師有更重要的責(zé)任。教師應(yīng)該擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任，并為之不懈奮斗。

2.學(xué)生提問教師，教師積極配合

學(xué)生對(duì)教師有一種與生俱來(lái)的敬畏感，他們認(rèn)為教師都是高高在上的存在。其實(shí)不然，筆者認(rèn)為最成功的教學(xué)是和學(xué)生成為朋友，寓教于樂，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，除了教師向?qū)W生提出新奇的問題這一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之外，另一種方式就是讓學(xué)生向教師提問題。讓學(xué)生向教師提問題，不僅在某種程度上緩解了學(xué)生對(duì)教師的恐懼，讓學(xué)生和教師建立相對(duì)平等的師生關(guān)系，一方面，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋想問題，學(xué)生畢竟年齡較小，玩性較重，一旦教師給他們機(jī)會(huì)提問，他們就會(huì)絞盡腦汁想刁鉆的問題來(lái)為難教師，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉，除了在課堂教學(xué)中盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能多抽出時(shí)間讓學(xué)生在課堂上聽英語(yǔ)錄音；另一方面，學(xué)生所想到的刁鉆問題中肯定會(huì)含有大量的生疏詞匯，教師就可以在這種輕松的氛圍中，以一種幫他們解決問題為難自己的方式教授學(xué)生新的詞匯，同時(shí)也贏得了學(xué)生的好感。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)到了新的知識(shí)，是一舉兩得的途徑。

二、豐富課余活動(dòng)，提升學(xué)生興趣

在現(xiàn)代中國(guó)的教育背景下，不少教師和家長(zhǎng)選擇了填鴨式的教學(xué)方法。這應(yīng)該是學(xué)生不愿意接受的學(xué)習(xí)方法。不少教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，在學(xué)習(xí)階段就不應(yīng)該分心在其他的事物上。其實(shí)不然，學(xué)生時(shí)代的孩子處在人生中最無(wú)憂無(wú)慮的階段，他們的童年不應(yīng)該只有枯燥的語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)。所以，想要培養(yǎng)孩子在英語(yǔ)上的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，一旦他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去探索自己想要了解的東西，去思索他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問題，只要他們有了求知欲，他們對(duì)英語(yǔ)的探求就不會(huì)停止。如果教師在學(xué)生課余開展一些有趣的活動(dòng)，例如：自創(chuàng)英語(yǔ)小短劇、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)作文即興發(fā)揮，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到來(lái)自英語(yǔ)的樂趣，有了樂趣他們就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了不竭的動(dòng)力，在不斷的探求中，不知不覺鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。再者，自創(chuàng)英語(yǔ)小短劇、英語(yǔ)作文即興發(fā)揮這些活動(dòng)本來(lái)就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng)和提高作用，所以說(shuō)“玩”不一定都是在浪費(fèi)時(shí)間，有的時(shí)候“玩”也是學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生向更快更好的地方發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該想到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，尤其在注重創(chuàng)新的新時(shí)代，教師更應(yīng)該在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上重點(diǎn)發(fā)展，不應(yīng)該一味堅(jiān)持古板的傳統(tǒng)教育模式，向?qū)W生一股腦地填充枯燥的書本知識(shí)，而是應(yīng)該進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)模式改革成新的寓教于樂的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中完成對(duì)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

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