俞海丹

【摘 要】英語(yǔ)一直以來(lái)都是我們教育教學(xué)上很重要的一個(gè)科目，而在應(yīng)試教育中，英語(yǔ)閱讀能力又是英語(yǔ)教育中一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，所以培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要，作為一線教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。本文根據(jù)蘇教版英語(yǔ)教材，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)高中生心理特征的了解，簡(jiǎn)要論述了如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；能力；高中英語(yǔ)；教學(xué)方法

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)一直以來(lái)都是我們用于交流的一種重要語(yǔ)言。在高中的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，作為教師應(yīng)該提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，完善教學(xué)的方式方法，明確教材的內(nèi)容，梳理完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平和可接受范圍完成本學(xué)期本學(xué)年的教育規(guī)劃和部署。學(xué)生閱讀能力的提高和改善，會(huì)使學(xué)生成績(jī)立竿見(jiàn)影，語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，相比其他科目的教學(xué)，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，而語(yǔ)言類學(xué)科的實(shí)際效果就是從課堂中來(lái)到生活中去，也就是從課堂上學(xué)習(xí)到的東西可以很自然地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，要加強(qiáng)對(duì)高中生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀能力的提高和鍛煉，我們可以從以下幾方面入手：

一、以教材為基礎(chǔ)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

我所說(shuō)的以教材為基礎(chǔ)，是指老師應(yīng)從整體上全面掌握教材內(nèi)容，梳理出一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)清晰完整、一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)框架。這就要求教師在教授學(xué)生之前應(yīng)做到琢磨透課本的知識(shí)點(diǎn)，把握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。反而言之，假如教師沒(méi)有領(lǐng)悟教材的內(nèi)涵，就很可能導(dǎo)致課堂內(nèi)容與知識(shí)框架不吻合，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，越聽(tīng)越蒙、越聽(tīng)越累，最后導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)失去興趣，課堂氣氛活躍不起來(lái)，阻礙教師與學(xué)生之間的課上互動(dòng)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和水平。具體來(lái)講，教材中每個(gè)章節(jié)后都有與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，我們大可充分利用該閱讀材料深入學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的深度理解，不放過(guò)每一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，利用每一章節(jié)后閱讀材料的分析和講解，向?qū)W生傳授一些平常做英語(yǔ)閱讀的技巧。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育就應(yīng)該潛移默化。教師只有以教材為基礎(chǔ)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握整體內(nèi)容，才能夠巧妙地將技巧貫穿到平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們也易于接受。

二、以方法為抓手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣是最好的老師?！痹谛抡n改的浪潮中，我們的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人翁，以方法為抓手，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可多利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，每次上課用多媒體對(duì)上堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，并將本節(jié)課的知識(shí)重、難點(diǎn)梳理出一個(gè)大框架，多媒體與傳統(tǒng)的黑板式教育形式相比，有其優(yōu)勢(shì)所在，多媒體可以用聲音、圖片等豐富多彩的形式將知識(shí)轉(zhuǎn)化，能夠給學(xué)生帶來(lái)更直觀的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以把閱讀材料編排成劇本，開(kāi)展模擬情景，讓學(xué)生扮演閱讀理解中的人物，學(xué)生能夠身臨其境地感受語(yǔ)言環(huán)境。又如：高中生正處于青春期，對(duì)新鮮事物的好奇是他們的特點(diǎn)。如果在英語(yǔ)教學(xué)中多給學(xué)生搜集一些科學(xué)知識(shí)，以及時(shí)事政治的聽(tīng)力與閱讀材料，學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣均會(huì)大大提升。以方法為抓手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、拓展范圍，開(kāi)闊視野

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教材的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生們現(xiàn)有的接受范圍選擇有利于提高學(xué)生閱讀能力的課外讀物。這樣，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生們可以通過(guò)課外讀物的學(xué)習(xí)完善課內(nèi)的知識(shí)儲(chǔ)備，還能讓學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)文化，并且掌握不同語(yǔ)境下英語(yǔ)的使用方法，如此一來(lái)，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，一舉兩得，一箭雙雕。例如：電話交流的文化差異，我們?cè)诮?、打電話時(shí)一般說(shuō)：“喂，你好，我是XXX，麻煩找一下XXX”但是在英語(yǔ)語(yǔ)境中，我們采取中國(guó)的電話交流方式就非常不符合英語(yǔ)習(xí)慣。在美國(guó)，人們接、打電話時(shí)一般都會(huì)這么說(shuō)“Hello， this is XX speaking ！Could I speak to XX please？”

學(xué)生只有在廣泛的涉獵后，才能拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能理解和掌握中西方文化差異，并且能將英語(yǔ)的語(yǔ)言文化運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。若想拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，老師要事先做很多準(zhǔn)備，我們經(jīng)常與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)周報(bào)知識(shí)或每周利用一個(gè)自習(xí)時(shí)間共同用英語(yǔ)探討外國(guó)報(bào)紙上的頭條新聞，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解是重中之重。以教材為基礎(chǔ)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，以方法為抓手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展范圍、開(kāi)闊視野，可有效提高學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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