張寶琴

【摘 要】影視資源與歷史科目之間有著密切的聯(lián)系，當(dāng)下已經(jīng)出現(xiàn)一門全新的科目，就是影視史學(xué)，另外，影視資源也可以運用到初中歷史課堂中。因為影視資源具備直觀性和技術(shù)性以及綜合性等特點，可以有效地提升中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識面。但是在運用的過程中也會有一些不良的影響，如果不恰當(dāng)?shù)剡\用，對學(xué)生人生觀和世界觀的形成都是不利的，也會很大程度地影響到歷史教學(xué)的綜合效果。因此，教師需要在教學(xué)過程中尋找到合適的影視資源，讓影視資源在歷史課堂教學(xué)中的價值最大化。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；歷史教學(xué)；影視資源；實踐思考

不論什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，都是為了提升教學(xué)效率和教學(xué)的綜合水平，積極有效地幫助學(xué)生全方面掌握學(xué)科知識內(nèi)容，那么在初中歷史教學(xué)過程中科學(xué)合理地應(yīng)用影視資源，可以將抽象的歷史知識變得更加具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也會隨之增強，另外還可以高效地活躍歷史課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是因為多種原因，歷史教學(xué)在運用影視資源的過程中還是存在一些問題，有時候還會產(chǎn)生反向作用，這對歷史教學(xué)和發(fā)展是非常不利的。

一、初中歷史教學(xué)運用影視資源的必要性

1.影視資源可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，教師都是運用板書或是講述的方式向?qū)W生們傳達(dá)歷史內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式有時會使學(xué)生們喪失對歷史學(xué)習(xí)的熱情和動力，另外也影響歷史教學(xué)的總體質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)日漸發(fā)展的今天，歷史教師可以運用多媒體輔助教學(xué)的方式向?qū)W生們播放有關(guān)歷史的影視資料，學(xué)生可以通過視覺和聽覺的刺激來激起自身對歷史學(xué)習(xí)的興趣，另外，這種教學(xué)模式可以增強學(xué)生的主觀動能性，促進(jìn)中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。

2.可以加深學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解和掌握

大數(shù)據(jù)顯示，目前初中階段的學(xué)生對歷史知識的理解和掌握能力還比較弱，因為在初中歷史學(xué)習(xí)中會有很多較為抽象的歷史知識，如果學(xué)生不能及時地了解和掌握這些知識，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)生歷史成績的提高。如果將歷史中抽象的內(nèi)容通過直觀靈動的影視展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就會不由自主地融入到劇情中，在這樣的過程中學(xué)生就會加深對歷史知識的理解和掌握。

二、初中歷史教學(xué)中運用影視資源的問題

1.很多影視資料真實性較低，錯誤傳遞歷史知識

很多教師在歷史教學(xué)過程中，都存在影視資源選取不當(dāng)?shù)那闆r。目前，很多影視作品為了沖擊票房和收視率，對一些歷史事件進(jìn)行更改，其中一些戲說和演義等等，這些影視資料基本上都不符合真實的歷史情況，古裝戲說的都是一些宮廷野史，與真實歷史內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。這對當(dāng)下學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的影響，中學(xué)生僅僅利用歷史劇來了解歷史內(nèi)容是一種很不成熟的學(xué)習(xí)方式，虛擬的劇情內(nèi)容更不利于學(xué)生對歷史知識的了解。

2.容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的人生觀和價值觀

中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還未成熟，還在日益形成中。而他們中很多往往很喜歡看歷史劇，但是一些關(guān)于歷史的影視作品與我們需要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容都是背道而馳的，甚至在一些歷史劇中我們只能看到情情愛愛的文化而看不到史實，這樣一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是很不利的，另一方面，這些歷史劇內(nèi)容存在的落后思想，有時就會傳遞給這些小觀眾們。這將嚴(yán)重地影響學(xué)生對歷史的認(rèn)知，影響他們?nèi)松^、價值觀的形成。因此，歷史教師不要盲目地將影視資料引入歷史的實際教學(xué)中，要有所取舍地選擇合適的影視資源。

3.教學(xué)思想和教學(xué)方式存在一定的問題

因為有了一些影視資源，歷史教師在教學(xué)的過程中就會存在一種誤區(qū)，例如：教師在教學(xué)過程中只重視視頻的演示，對一些歷史知識內(nèi)容的講述較少，甚至不講；還有一些歷史教師會忽略抽象思維教學(xué)，只重視形象思維教學(xué)。

三、初中歷史課堂教學(xué)引入影視資源的策略

1.運用影視資源創(chuàng)建情景，帶動學(xué)生的興趣

創(chuàng)建影視情景的教學(xué)模式，可以有效地幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識和了解歷史，讓學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以充分地利用好課前的10分鐘到15分鐘，因為這段時間是學(xué)生注意力最集中的時段。教師需要充分利用這段時間來創(chuàng)建有聲有色的歷史影視資源，積極主動地導(dǎo)入需要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)“尋找歷史”這一內(nèi)容的過程中。因為這篇內(nèi)容涉及到很多文學(xué)作品，但是這些文學(xué)作品對生活描述是非常豐富的，中學(xué)生們很難了解和認(rèn)識到其中的區(qū)別。因此，歷史教師可以依照“三國演義”或“水滸傳”等等一些改編過的影視資料進(jìn)行場景具體化，中學(xué)生可以通過對影視中的裝扮或是使用的一些道具進(jìn)行模仿和演練，切合實際地感受和體會到影視資源對歷史的描述，這樣的教學(xué)模式可以加深學(xué)生們對歷史的理解和對文學(xué)的理解。

2.運用影視資源設(shè)計問題，強化學(xué)生對歷史的理解

利用影視資源進(jìn)行問題設(shè)計可以刺激學(xué)生的思維想象，更深一步地了解歷史中隱藏的知識。歷史教師需要在歷史課堂教學(xué)中運用影視資源來彌補教材中對歷史內(nèi)容敘述的不足，比如：很多紀(jì)錄片或是科教片等影視資源都可以從不同角度對歷史內(nèi)容進(jìn)行解讀，能有效幫助中學(xué)生更加深入地了解和解讀歷史問題，這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識面，還可以為學(xué)生創(chuàng)建完善的歷史觀，有效地幫助學(xué)生從多方面去了解歷史。例如：在歷史“侵略與反抗”這一內(nèi)容中，中學(xué)生不能對一些不平等條約的歷史問題進(jìn)行全面的了解，這時歷史教師就可以在教學(xué)中引入鴉片戰(zhàn)爭或是八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等歷史影視資料，讓中學(xué)生可以在影視的介入下，從多個角度去了解我國的近代史，對不平等條約中的危害進(jìn)行更加全面的掌握，從而激發(fā)出學(xué)生對歷史問題的深入認(rèn)知和評價，也能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。歷史教師在教學(xué)過程中可以穿插問題的設(shè)計，進(jìn)一步幫助學(xué)生在影視作品中了解和體會歷史，例如：在“阿Q正傳”這一影視作品中，針對一些阿Q精神狀態(tài)的敘述和描寫，歷史教師可以設(shè)計出相應(yīng)的問題：阿Q為什么會顯現(xiàn)出這種狀態(tài)？為什么周圍人看見阿Q會如此麻木？這部影視作品與歷史有著怎樣的聯(lián)系？通過這些問題可以增強學(xué)生對作品的理解和感受，然后再融合當(dāng)時的時代背景，就會容易將歷史問題理解得更加透徹。

3.運用歷史故事，讓學(xué)生對歷史形成正確的評判

針對一些影視作品中的粗濫制作，歷史教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用正統(tǒng)的歷史模式來批判其思維。例如：對于一些抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品，出現(xiàn)了很多“抗日神劇”，其內(nèi)容嚴(yán)重不符合歷史史實，同時還深深地影響和傷害了受難同胞的情感，那么，歷史教師就這種題材可以指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行批判，讓中學(xué)生正確地了解和認(rèn)識歷史，不扭曲歷史，不篡改歷史，從而達(dá)到懂得歷史和正確評判歷史的目的。

結(jié)束語

綜上所述，利用影視資源對初中歷史進(jìn)行教學(xué)的模式，可以很好地幫助學(xué)生懂得歷史和理解歷史。另外，在初中歷史課堂教學(xué)中，運用影視資源的教學(xué)方式，可以高效地活躍歷史課堂氛圍，同時還可以讓學(xué)生們積極主動地參與其中。影視資源中的視頻和圖像可以讓學(xué)生們更加直觀地感受和體會歷史知識，加深學(xué)生對歷史知識的記憶。但是，在運用影視資源的過程中需要科學(xué)地、有所取舍地運用，在選取歷史題材的時候要抓住教學(xué)的重點，將影視資料的內(nèi)容發(fā)揮到最佳效果。

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