孫海英

【摘 要】初中數(shù)學學科是一門和實際生活有著緊密聯(lián)系的學科，教師在開展初中數(shù)學教學的過程中，要將理論教學和學生的實際生活進行有效結(jié)合，以此幫助學生更好地掌握相關(guān)數(shù)學知識。教師積極開展生活化的初中數(shù)學教學，能夠有效突破傳統(tǒng)教學過程中單純的理論教學模式，促使學生更好地理解眾多抽象性概念，幫助學生將學到的數(shù)學知識進行有效運用，只有這樣，才能有效提升學生的數(shù)學學習效果。因此，本文就對如何在初中數(shù)學教學中開展生活化教學進行深入分析和探究，希望能夠不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和積極性，以有效提升初中數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；生活化教學；教學發(fā)展

目前，人們對數(shù)學學科的研究也開始逐漸深入，這使數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，可以說，數(shù)學目前已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁椉寄?。新課標也明確要求，在初中數(shù)學教學過程中，要讓學生獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必要的數(shù)學基本知識、技能和思想，幫助學生更好地了解數(shù)學的價值，提升學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，建立學生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。即教師在初中數(shù)學教學過程中，應(yīng)將其有效融入到實際生活中，還原數(shù)學教學本質(zhì)，只有這樣，才能讓學生更好地用數(shù)學的眼光觀察生活。

一、初中數(shù)學教學中的問題分析

（一）教師的教學理念有待更新

隨著當前教學改革工作的深入推進，教師在課堂教學中需投入更多的心思和精力，這樣，才能推進初中數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展。但很多教師因受多種因素的影響，還是選擇了傳統(tǒng)的、較為穩(wěn)妥的教學方式，不愿進行創(chuàng)新教學的實踐和嘗試，從而導致初中數(shù)學課堂缺乏生機和活力。講授法、灌輸法就是教師常用的教學方式，很少有教師真正將學生作為課堂教學的主體，因為這種教學方式，需要教師準備較長時間，花費較大精力，所以導致這種教學方式被教師拋棄。在實際學習過程中，學生則很難有時間提出質(zhì)疑，進行主觀能動性的學習，所以致使很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感，這種情況，必然會嚴重影響學生的實際學習效果和質(zhì)量。

（二）沒有激發(fā)學生主動思考

在初中數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)試教育的思想理念根深蒂固，很多教師的教學目標就是提升學生的應(yīng)試能力，這就導致很多教師都只顧知識的灌輸，將學生當成容器。教師通過分析、理解教學用書，完成對教材內(nèi)容的標準化解讀，并將知識點與初中生的知識經(jīng)驗有效結(jié)合，并進行相應(yīng)分解，以細致地傳遞給學生。而學生的任務(wù)就是對教師所講解的內(nèi)容進行準確復制，并不需要自行思考和解讀。因此，在傳統(tǒng)課堂教學中，學生最常見的行為便是記筆記、做試題和背誦知識點，并沒有體現(xiàn)自主交流、查找資料和靈活應(yīng)用。課堂教學面對的是有主體意識的學生，而不是無聲的知識容器，數(shù)學教學的任務(wù)也絕對不是裝滿容器，而是要激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，不斷提升學生的自主學習能力，這才是保證學生知識容量和學習能力的有效方式。

（三）課堂教學內(nèi)容、形式不夠多樣

在傳統(tǒng)的初中課堂教學過程中，課堂教學較為封閉，通常，課堂教學的主要內(nèi)容就是分析概念、講解方法和試題練習，教學中所用的案例大多數(shù)來自于教學用書和習題，這就導致很多學生對知識的深化和吸收較為困難。只有將初中數(shù)學教學和學生密切相關(guān)的生活現(xiàn)象及情境進行聯(lián)系，能夠有效地豐富課堂教學內(nèi)容，并激發(fā)學生的自主思考，從而更好地促進學生的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學形式較為單一，長期處在教師的單一教學法下，會使學生產(chǎn)生學習疲勞，無法保持較高的投入度，在這樣的情況下，一些教師就直接將其歸結(jié)為學生的學習態(tài)度不端正。新課標倡導要建立學生主體課堂，促進學生知識的自主構(gòu)建，而要想有效調(diào)動學生的課堂參與積極性和探索積極性，就要注重豐富課堂教學方式，通過開展生活化教學，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，開展生活化的情境教學，這樣勢必能夠提升學生的學習興趣和積極性。

二、如何開展數(shù)學的生活化教學

（一）提升教師的教學能力，保證生活化教學的實施

要想在初中數(shù)學教學中積極開展生活化教學，就要注重不斷提升教師自身的教學能力，只有這樣，才能在數(shù)學教學活動開展之前，對教學內(nèi)容和教學模式進行深入的分析和優(yōu)化，切實將生活和數(shù)學知識緊密聯(lián)系。因此，教師要不斷提升自身的教學能力，保證對初中數(shù)學教材進行自主開發(fā)和靈活應(yīng)用，以合理安排相關(guān)的數(shù)學教學活動。教師要充分認識到自身的責任和義務(wù)，對教材進行透徹的分析和掌握，保障即使在教材發(fā)生重大變化的情況下，依然可以對數(shù)學教學模式進行科學調(diào)整。所以，教師只有不斷提升自身的教學能力，才能夠更好地提升對數(shù)學教材的開發(fā)能力，深刻領(lǐng)會到數(shù)學教材的意圖，有效應(yīng)對教材的變化，保證學生能夠更好地掌握新的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

（二）挖掘生活中的教學資源，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化

數(shù)學和實際生活有著緊密的聯(lián)系，實際生活中有很多事情和數(shù)學學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師作為課堂教學的主導者，不僅要善于發(fā)掘生活中的教學資源，還要將

其和課程教學內(nèi)容進行有效聯(lián)系。比如：在《軸對稱與軸對稱圖形》這一課的教學過程中，教師可以通過展示生活中的軸對稱圖形，比如：古建筑、山水倒影等，引導學生分析這些圖形的共同特征，學生通過生活中的圖形，可以更好地明確軸對稱的含義和判斷方法。在此基礎(chǔ)上，引導學生積極探究實際生活中的軸對稱圖形，通過學生現(xiàn)實生活中的案例，積極開展合作學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，更好地保障課堂教學的氛圍，有效拓展學生的思維，將相關(guān)知識延伸到實際生活中。

（三）創(chuàng)建生活化的教學情境，實現(xiàn)教學過程生活化

中學階段作為學生心理、生理成長的關(guān)鍵階段，很多學生的思維模式還不夠成熟，所以教師要想引導學生進行更好地學習，還要注重積極結(jié)合中學生的心理、年齡特征，創(chuàng)建生活化的教學情境，真正實現(xiàn)教學過程的生活化發(fā)展。當數(shù)學學習的內(nèi)容和實際生活越接近，學生主動探索的積極性也會更高，教師要積極運用熟悉的生活化問題情境，引導學生從實際生活發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。比如：在《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的選用》這一課教學過程中，教師就可以結(jié)合學生實際生活中的情境，利用日常生活中的問題，激發(fā)學生對新知識的學習興趣和積極性。例如：在扇形統(tǒng)計圖的教學過程中，教師在帶領(lǐng)學生了解扇形統(tǒng)計圖的特點之后，可以利用一個案例，讓學生分析統(tǒng)計項目各個部分的百分比，和相應(yīng)的扇形圓心角之間有什么關(guān)系，從而引導學生計算扇形圓心角的度數(shù)。

（四）結(jié)合生活實踐，促進鞏固應(yīng)用的生活化

在初中數(shù)學教學過程中，不僅要提升學生對知識的理解和吸收水平，還要提升學生對知識的內(nèi)化和運用能力，即加強鞏固練習。很多教師在傳統(tǒng)數(shù)學堂教學中，都是直接進行試題解答，試題不論在內(nèi)容還是在形式上，都呈現(xiàn)一定的相似性，這就嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，教師若積極運用生活實踐來鞏固知識，就可大大提升師生的知識運用靈活度。比如：在《相似三角形的性質(zhì)》這一課的教學過程中，教師就可以引導學生應(yīng)用相似三角形的相關(guān)知識，測量旗桿的長度，學生可以結(jié)合真實情景，來感受、應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學知識，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動。通過這樣的方式，充分利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，以獲取更多的生活經(jīng)驗，不斷提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓學生能夠深刻感受到數(shù)學知識和實際生活之間的聯(lián)系，引導其進行相關(guān)的數(shù)學實踐。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學學科作為初中教學階段的基礎(chǔ)性課程，教師要積極結(jié)合新課標的要求，注重開展體驗教學，充分挖掘生活中的教學資源，有效豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，不斷提升課堂教學的實踐性和運用性，加強學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力，以更好地提升初中數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量。

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