李志賢

【摘 要】本文在學習中學化學素質(zhì)的教育教學目標的基礎上，從調(diào)查當前化學素質(zhì)教學存在的問題入手，結(jié)合具體的實施案例，從教師應該如何轉(zhuǎn)變觀念，并實施新教學策略等角度入手，對素質(zhì)教學的改革進行了探討。

【關鍵詞】中學化學；新課程理念；素質(zhì)教學；課程改革

隨著科學技術與社會的關系越來越密切，公眾科學素養(yǎng)水平的高低，已成為經(jīng)濟能否發(fā)展的決定性因素。因此，以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為主旨的化學課程改革，就是要引導教師與學生改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授的傾向，從而強調(diào)科學的過程及方法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育，使得學生獲得化學知識與技能的過程將成為理解化學思想、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際以及形成科學價值觀的過程。

在新教學理念下的中學化學課程改革中，教師的教學方式應該以科學探究為主，進行多樣化的素質(zhì)教學，強調(diào)學生自主參與，重視實證資料，注重學習經(jīng)驗與興趣，強調(diào)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背以及機械訓練的現(xiàn)狀。

一、當前素質(zhì)教學存在的問題

為了了解當前化學新課程改革中，教師的課堂教學與學生的學習情況，我們對教師與學生分別做了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.對待新課程的問題

在對“讓學生體驗探究過程”的教學中，很多老師還是感到力不從心，傳統(tǒng)的以教師講、學生學為主的教學模式仍然沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，“以講代教，以聽代學，以練代思”的教學方式仍具有頑強的生命力。

2.落實教學的整體目標與課堂教學三維目標的問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對新課程改革中學生的培養(yǎng)目標已有新的認識，因此，教師對學生的創(chuàng)造能力，實踐能力的培養(yǎng)更為關注。然而，落實到課堂教學的三維目標時，對知識技能的教學把握較好，但是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)仍顯得有些吃力。

3.學生學習方法轉(zhuǎn)變的問題

通過這次調(diào)查，我們更深刻地了解到，對學生進行化學素質(zhì)教育的重要性以及化學課程改革的必要性。因此，我們改變了以往單純的以學科為中心進行組織教學內(nèi)容，將追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的經(jīng)驗及生活背景為基礎，使得新知識、新概念的形成建立在學生原有的經(jīng)驗與生活背景基礎上，隨處可見的化學與學生生活之間的緊密相連，讓學生體會到生活教育所具有的獨特魅力。

二、中學化學教學的新策略

為了激發(fā)學生主動參與課堂教學的興趣，調(diào)動其學習的主觀能動性，我們采取了以下幾點策略：

1.讓課堂教學回歸生活

為了讓學生主動參與教學活動，首先要打破書本知識與生活經(jīng)驗之間的界限，密切課堂教學與生活、社會的聯(lián)系。生活與知識密不可分，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識融會貫通，學生就有可能感受到學習書本知識的意義與作用，就有可能增強學習的興趣與動機，進而學習就會變成一項樂在其中的活動。因此，教師在課堂教學中，要把課堂形式變得生活化，使課堂活躍起來，在教學內(nèi)容上須考慮到學生的生活經(jīng)驗以及生活環(huán)境，讓學生感到知識十分貼近他們的生活，讓課堂更具有親和力。對此，我們采取了如下措施：

首先，我們更新了教學內(nèi)容，在課堂教學中大量增加與教學內(nèi)容相關的當今生活、技術、生產(chǎn)實際中的新問題、新發(fā)展及新狀況，把生活引入課堂，增加與日常生活息息相關的學習內(nèi)容。

其次，我們講明知識的應用，強調(diào)各項知識在實際生活與社會生產(chǎn)實踐中的應用，使學生對知識進行“內(nèi)化”，讓學生明白知識其實就在生活與實踐中，如此一來，知識才能走進學生的心里，成為他們自己的東西。

最后，我們表明知識的來源，展示知識的產(chǎn)生及創(chuàng)新過程，通過學生生活經(jīng)驗以及生活中的實際問題、實際需要，得出理論知識，并進行學習。這樣學生就能夠判斷問題與所學的哪些知識有關，然后，運用所學的知識進行分析，從而解決面臨的實際問題。

2.尋求各種交往互動，促進師生交流

教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，它的實質(zhì)就是交往。只有通過師生之間，以及學生與學生之間的交流，才能使理解更加準確、豐富和全面。因此，沒有師生之間，或?qū)W生與學生之間的交流，就不存在真正意義的教學。那么，如何實現(xiàn)有效的交往，促進師生的交流與合作呢？我們采取了以下措施：

首先是平等對話。平等對話也就是教師在交流過程中，承認學生的主體性，給予學生應該享有的權利，給予他們主動發(fā)言、積極參與的機會，并且平等地對待每一名學生，尊重他們之間相同的權利，用各種方式平等對待學生，從而調(diào)動學生參與學習的積極性。

其次是相互尊重。相互尊重更多的體現(xiàn)在教師對學生的態(tài)度上。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師要尊重學生的內(nèi)心體驗及情感，從學生的角度出發(fā)考慮問題；二是教師應該重視學生作為未成年人的情感需要。如果教師與學生相互尊重，學生在學習心理上就會有歸屬感，進而能充分調(diào)動學生學習的積極性。

最后是共享知識。無論是老師還是學生，都是課堂教學的創(chuàng)造者，因此，課堂教學實際上就是師生共享知識的過程。在課堂教學中，我們需注意引導學生，使他們能夠以一種超越且理智的態(tài)度，面對并汲取他人的知識。學會寬容他人，尊重他人的觀點，做到知識共享，從而把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命力，使每一名學生都能從中感受到學習的樂趣，以及成長的活力。

三、新教學方式的實施

化學新課程的教材建議我們：從學生已有的生活經(jīng)驗及社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材。這一建議，打破了過去按照化學知識體系組織化學教學內(nèi)容的傳統(tǒng)格局，對學生進行全面的化學素質(zhì)教育具有重大意義。我們以原電池的教學改革為例，分析如何結(jié)合實際對學生進行化學素質(zhì)教育。

在學習原電池這一內(nèi)容時，我們采用了如下教學方式：

首先，讓學生用生活中的物品設計一個原電池，探討原電池的構(gòu)成及如何裝配原電池，從而引申到原電池的一般原理與構(gòu)造；其次，讓學生尋找生活中的鍍鋅鐵及鍍錫鐵，通過觀察生活所得的經(jīng)驗，得出不同鍍層的鐵抗腐蝕能力的強弱，再結(jié)合金屬活動性順序設計實驗進行驗證，從而得出一般結(jié)論。

通過這一探究性學習的實踐過程，學生對實驗的積極性被充分調(diào)動起來，活躍地參與實驗，提高了化學實驗的能力。他們在實驗過程中積極思考，創(chuàng)意不斷，還能提出改進的合理化建議。像這樣走進生活與社會的學生實驗，是培養(yǎng)學生化學綜合素質(zhì)的最好方式，不僅可以把觀察、實驗控制、收集事實、分析和統(tǒng)計結(jié)果等科學方法有機地融合，而且在實驗中能夠引導學生逐步掌握科學研究的方法，這對學生素質(zhì)的培養(yǎng)起到了良好的促進作用。

四、結(jié)束語

新課程理念下，中學化學教學策略與實施是一項開創(chuàng)性的工作，不存在照搬已有的模式，需要長期堅持不懈地探索。我們采取的策略與措施，只是從一個角度粗略地描述如何對學生進行化學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實際上，影響學生綜合素養(yǎng)的因素還有很多，例如：重視與其他學科的相互滲透，充分體現(xiàn)化學科學的應用價值，精心設計適合學生研究的真實化學問題，以及化學知識生成情境等，有待日后進一步研究與完善。