洪金益

【摘 要】學校教育自全面實施素質(zhì)教育以來，教師一直注重學生的全面發(fā)展，中小學在素質(zhì)教育上也取得了諸多成果。相對而言，在中小學音樂教學上還存在一些不足，因此，我們更應(yīng)該注意改變教學方法，以提高中小學生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；教學培養(yǎng)；音樂素養(yǎng)

對于音樂本身來說，音樂素養(yǎng)是一門獨立學科，是綜合素質(zhì)教育中重要的一部分，是學習音樂所必備的基礎(chǔ)課，包括讀譜、視聽、節(jié)奏、和聲以及寫作，還有音樂鑒賞和音樂史等方面的學習，這些都是培養(yǎng)學生深入學習音樂所具備的基本技能。很多專業(yè)音樂院校體會以這門學科作為基礎(chǔ)進行音樂教學。從大體上來說，音樂就是一種能夠引起情感共鳴，通過韻律感表達情感的學科。大家都知道貝多芬即使耳聾也可以通過共振感受音樂，所以說要具備音樂核心素養(yǎng)，一定要從多方面去了解音樂，并學習音樂。

一、小學音樂教學的意義

《小學音樂課程標準》中指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。所以，對于小學音樂教育來說，更需注重多樣化的教學內(nèi)容及教學方式，充分融合音樂魅力，并挖掘孩子們潛在的音樂能力，促進小學生全身心的發(fā)展，提高音樂素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的方法途徑

（一）提高音樂認識，提高學生學習音樂的興趣

首先，想要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，一定要提高音樂的認識，對學生講述一些音樂史和音樂故事。音樂是學生在小學學習中的重要組成部分，他們在學習小學課程時沒有選擇權(quán)，因此，音樂教師在教學過程中，需要注意激發(fā)學生的音樂學習動力。這個階段的孩子們無法抗拒游戲的魅力，教師可以通過游戲教學法開展音樂教學。比如：訓練節(jié)奏感的游戲，教師放出一小段音樂節(jié)奏，學生用杯子敲把相應(yīng)的節(jié)奏敲打出來，或者跟隨音樂的節(jié)播放奏擊鼓傳花；又或者以聽曲猜歌等方式進行，教師選取一些容易學唱，有教學意義的歌曲放給同學們聽，然后隨機放一段伴奏讓學生們猜出歌名，這些都是針對節(jié)奏和識曲方面的練習，還可以考慮增加樂器的培養(yǎng)以及簡單作曲的理論與實踐結(jié)合，提高學生學習音樂的興趣，保證音樂素養(yǎng)的形成。

（二）注意教師自身修養(yǎng)，運用恰當?shù)慕涣鞣绞?/p>

就音樂素質(zhì)培養(yǎng)整個過程來說，它是一個循序漸進的過程，不能急功近利。因此，教師一定要注意自身素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，因為在小學教學階段，學生并沒有很強的判斷能力，很多東西就是以老師說的，老師做的為主觀認識。所以，小學音樂教師對學生傳授的知識可能會作為學生們?nèi)蘸髮W習音樂的基礎(chǔ)，一旦教學出現(xiàn)錯誤，對于孩子已經(jīng)形成的音樂基礎(chǔ)再進行改變極其不容易，因此，教師一定要按注意自身音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，保證知識的正確性。

教師在音樂教學過程中，要注意運用恰當?shù)姆绞脚c學生進行交流，不要過分嚴厲苛責學生，否則就會導致學生對音樂課程的學習感到緊張，學生對于音樂的學習效果就不理想。音樂本身是一個很讓人放松的表現(xiàn)形式，運用恰當?shù)姆绞骄涂梢皂樦@種自然輕松的方式與學生進行交流，只要學生投入到音樂學習中來，才對培養(yǎng)音樂素養(yǎng)更有意義。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學內(nèi)容

對于音樂學習，很多學校都以教兒歌為主，只是對于唱聽進行學習，并無多方面的培養(yǎng)，所以這一點對于音樂素養(yǎng)的發(fā)展很有局限性。又或者傳統(tǒng)單一的教學模式也會影響教學效果，比如：在傳統(tǒng)的合唱教學中，教師只是采取單一的教學模式，學生學習起來非常枯燥，難以參與到實際的合唱活動中，因此，教師要充分應(yīng)用多媒體教學，營造積極的合唱氣氛。多媒體具有直觀、形象、生動的特點，教師可在課前收集并準備有關(guān)合唱教學的多媒體課件，讓音樂課堂變得更加生動活潑。

總的來說，要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，第一，需要提高學生對音樂的審美，多放一些經(jīng)典的、有教育意義的優(yōu)秀音樂作品賞析，雖然學生不一定完全懂得，但是逐步積累也可以提高音樂鑒賞能力，感知音樂所表達的情感；第二，需要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，音樂在某種程度上來說，是一種抽象的情感表達，雖然看得見樂器、樂譜，聽得見和歌聲、曲子，但是卻需要感受情感，因此，通過對小學生這方面的培養(yǎng)，讓學生學會用自己的情感融入到音樂作品中，提高學生的想象力和創(chuàng)造力；第三，對音樂樂器的學習實踐，很多音樂的教學不注重樂器的培養(yǎng)，導致很多人會唱歌不會看譜，這是音樂素養(yǎng)的一種缺失，不能識曲識譜也就是半個樂盲，這并不是音樂學習者樂見的，所以，可以適當對小學生增加一些簡單樂器的練習，比如：口琴和笛子；第四，對音樂評價的良好素養(yǎng)，對于音樂評價來說，只需要有足夠的鑒賞能力，并不需要歌唱得特別好聽，樂器演奏的特別出色。對于小學生音樂評價素質(zhì)的培養(yǎng)，不但可以保證學生有分析音樂好壞的能力，也是對音樂藝術(shù)的一種尊重。音樂教學在我國并不是一門新興學科，很早以前我國就開始使用樂器，并學習音樂，也有很多與音樂相關(guān)的故事。比如：伯牙絕弦、余音繞梁、響遏行云等，因此，重視培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)對于小學生來說，開展音樂教學也是一種熏陶，通過教師自身音樂素養(yǎng)的提高以及教學方式的改變，一定可以更好的培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。

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