高軼

【摘 要】本文從生本主義角度提出尊重和信任學(xué)生，多給學(xué)生搭建展示自我的平臺，以彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用。圍繞自我秀、課文劇和畫報展等方式運用，多給學(xué)生展示自我和協(xié)作探知的機會，能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)生；獨立；表達

一堂優(yōu)秀的英語課應(yīng)該是生動活潑與精彩無限的，也應(yīng)是展現(xiàn)學(xué)生無限學(xué)習(xí)潛能和動力的課。凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，給學(xué)生更多的自由空間和時間，讓學(xué)生主動融入課堂，多協(xié)作交流和真實展現(xiàn)，一定能夠讓課堂教學(xué)更有生機和活力。英語課堂上，多給學(xué)生自我調(diào)適和嘗試的機會，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和內(nèi)生動力，增強其學(xué)習(xí)主動性與激情，又能活化學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生更多展現(xiàn)和創(chuàng)作的機會，提升課堂教學(xué)效果。

一、自我秀：說出心聲

自我秀，能讓學(xué)生在主動揣摩英語表達運用技能和技巧的基礎(chǔ)上形成更豐富的情感認知。運用自我秀，能讓學(xué)生真正站在課堂上大聲說出自己的所感所思，讓課堂更有人文情懷。突出自我秀，可以讓學(xué)生獲得更多的深層次理解與感悟。

自我秀這個平臺能夠給學(xué)生更多的展示與互動機會。如：在模塊六Unit 2 What is happiness to you？ 的Welcome to the unit板塊教學(xué)中，可結(jié)合“The real ideal of happiness？”通過故事演講、才藝展示等方式展示，亦可結(jié)合“Happiness needs to be solved by hear.”來表達自己對幸福的理解與體會。在表達中，很多同學(xué)圍繞幸福價值觀講述了自己的經(jīng)歷及收獲的感動，從而引發(fā)同學(xué)們形成對幸福的不同定義與理解。

突出自我秀，能夠給學(xué)生自我嘗試的機會，有利于其在深入體味教材文本表達內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得真切的認知和深刻的感悟。建議學(xué)生運用多樣化的語言進行闡述，幫助他們從相應(yīng)的語言表達中篩選、積累材料，從而使得學(xué)生擁有豐富的體驗，為寫作提供大量的素材。

二、課文劇：融會貫通

讓學(xué)生由單純的課堂參與者向主動實踐者轉(zhuǎn)變，不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認知潛能與動力，更利于其在學(xué)習(xí)和運用英語中融會貫通。課文劇給學(xué)生更多的自我嘗試提供平臺，便于他們在深入閱讀和仔細鉆研中有更為豐富的心靈觸動。

課文劇，讓閱讀變得更有動感和活力，也讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角。如：在模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading “Fog”閱讀中，根據(jù)“What did the old blind man and Polly do and think？”的表達主題，讓學(xué)生以創(chuàng)作者和表演者的身份深入其中揣摩其內(nèi)容，并運用動作、心理、神情等描寫的形式來體味“Why did the old blind man do？”和“If you were Polly， what would you like to do？”的深刻內(nèi)涵，幫助他們從相應(yīng)的語言表達交流中獲取信息。以小組為單位，從閱讀素材中找出有價值的信息予以提煉，形成更多的表達運用素材，以此來進行靈活表達運用。

關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作才能，多給學(xué)生相應(yīng)的展示機會，讓他們在不斷深化識記和靈活運用的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富語感。多給學(xué)生提示和創(chuàng)作的空間，鼓勵學(xué)生從課文劇中發(fā)現(xiàn)更多的靈感和表達素材，使學(xué)生從中積淀、成長，促進其知識技能不斷內(nèi)化。

三、畫報展：學(xué)以致用

給學(xué)生提供展示自我的舞臺，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)英語中主動收集不同主題的相應(yīng)背景資料，鼓勵他們在展示中豐富自身的思維情感。畫報展覽，便于學(xué)生在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上擁有豐富的知識積累，在相互學(xué)習(xí)切磋中取長補短。畫報展示亦能體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

以畫報展示學(xué)習(xí)過程和收獲，凸顯學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造力。如：在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的Reading “Stand-up for your health”的教學(xué)指導(dǎo)中，圍繞“Comedy is good for our health”的表達主題，建議學(xué)生收集Charlie Chaplins interesting film，并建議學(xué)生以“What did I get from Charlie Chaplins interesting film”為主題活動展現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。并以此為契機，鼓勵學(xué)生就“How do I understand real health？”提出自己的意見和觀點，幫助學(xué)生在靈活運用教材文本知識的基礎(chǔ)上進行深入探知，擁有更多的情感收獲。

畫報展覽的運用，能讓學(xué)生獲得更多的真切體驗，有利于其形成豐富的語用思維。要多給學(xué)生提供展覽的機會，鼓勵他們相互點評，在主動切磋的基礎(chǔ)上找出問題和發(fā)現(xiàn)精彩，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)借鑒的過程中發(fā)散思維、集思廣益。

綜上所述，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用出發(fā)，多給學(xué)生更多自我嘗試的機會，一定能讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)探知的過程中得到成長。要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體差異，多給他們展示自我的空間，引導(dǎo)他們在深入交流中碰撞思維靈感，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)認知需要，活化教學(xué)，使課堂更富有生機活力，滿足其多樣化發(fā)展需要。

【參考文獻】

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