袁鋒

摘要：21世紀(jì)的今天，教育管理更具有時代性，有著更深遠(yuǎn)的意義，作為一名教育管理者，研究出更多提高教學(xué)管理質(zhì)量的方法是時代賦予我們的艱巨使命，也是我們的工作職責(zé)之一。鑒于此，本文以小學(xué)為研究對象，基于新課改的大背景，簡單分析了新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，就如何在新課改背景下提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量給出了幾點(diǎn)參考意見。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)管理；方法落實(shí)

學(xué)校管理從思想上來說是哲學(xué)的內(nèi)容，從理論上來說是需要講究科學(xué)的，從實(shí)際操作層面來看是需要藝術(shù)的。尤其是在新課改的背景下，對教師的教育教學(xué)工作提出了新的要求，希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多方面、全面的發(fā)展。所以，處在新課改的背景下，需要長遠(yuǎn)考慮，從細(xì)節(jié)入手，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐工作，善于分析和總結(jié)，不斷研究出更多更有效的教學(xué)管理方法，并將其落到實(shí)處，以為學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，提供力量。

一、新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

新課程改革對小學(xué)的教育教學(xué)工作提供了機(jī)遇，帶來了新的教學(xué)理念，提供了情境教學(xué)法、問題探究法、小組合作法等新型的教學(xué)方法，同時多媒體信息技術(shù)也給小學(xué)教育教學(xué)工作帶來了新的活力，提供了新的力量。但通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，由于種種主客觀因素的存在，還是存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教育教學(xué)思想滯后、陳舊。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)管理的過程中存在閉門自守、故步自封的想法和行為，導(dǎo)致學(xué)校存在小勝即滿、小績即安的情緒，很多老師會對自己的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)效果驕傲自滿，自以為是，影響了整個學(xué)校的健康發(fā)展。

第二，學(xué)校的制度規(guī)范不嚴(yán)格，不落實(shí)，上課的時候存在“懶、散、軟”的現(xiàn)象，教師備課、上課不夠認(rèn)真，學(xué)生也沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的制度規(guī)范，甚至一些制度規(guī)范比較老舊，實(shí)用性和適用性不夠強(qiáng)，難以確保制度規(guī)范應(yīng)有效益的真正發(fā)揮。

第三，內(nèi)部管理僵化，很難充分的調(diào)動教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和整體教學(xué)水平的提高。

二、新課改背景下提高小學(xué)教學(xué)管理有效性的建議

為有效緩解或解決小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，促進(jìn)小學(xué)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，更快更好的培養(yǎng)出更多適應(yīng)新課改要求的新少年，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗和所掌握的理論知識，給出了如下幾點(diǎn)建議：

1.情理兼顧，做學(xué)校有效文化的經(jīng)營者

環(huán)境對于人的影響是十分重大的，而且是從精神、心理、生活、學(xué)習(xí)多個方面產(chǎn)生影響的，對于人整體價值觀和人生觀的確立都有重大的影響。因此，在實(shí)際管理的過程中，我們需要從“情”和“理”兩個大方面入手，注重有效文化的建設(shè)和營造，用閃爍的人文精神和良好的物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，在潛移默化的過程中推動學(xué)生進(jìn)步和成長。例如，可以讓學(xué)校的每個班級都布置具有班級特色的班級文化，在有效文化的熏陶中促進(jìn)學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；又如可以從全體學(xué)生中征集校訓(xùn)、?；諛?biāo)志、校服設(shè)計樣式等，讓學(xué)生能夠主動地參與到校園文化的建設(shè)和經(jīng)營中，增加學(xué)生的歸屬感；又如指導(dǎo)教師在上課和日常教學(xué)中能夠和學(xué)生有效溝通，站在朋友的立場開展教學(xué)工作，講究情誼的同時又能夠講究科學(xué)道理，讓學(xué)生能夠以教師為榜樣，在學(xué)習(xí)老師的行為舉止的過程中成為一個更優(yōu)秀的人。

2.德才并重，全方位管理教育教學(xué)工作

教書育人是教育工作者的職責(zé)，教學(xué)管理工作當(dāng)然也需要從“教書”和“育人”這兩個大的方面入手，注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸、學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的同時，更需要教育和引導(dǎo)學(xué)生成為一個德育素質(zhì)高、品行高尚的新少年，在長期的過程中能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際管理的過程中，就可以通過開展德育主題的講座、座談會、演講比賽等形式讓教師和學(xué)生意識到德育的重要性，并在長期的參與中提高自己的德育素質(zhì)；教師還需要在實(shí)踐教學(xué)中有意識的從教學(xué)內(nèi)容著手，找到德育教育的銜接點(diǎn)，開展德育教育；在課堂教學(xué)中，則需要教師能夠掌握新課改的新理念，加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)的操作能力，掌握情境教學(xué)法等新型教學(xué)方法的內(nèi)涵和精髓，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇、有針對性的使用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有不同的教學(xué)體驗，實(shí)現(xiàn)德才的全方位發(fā)展。

3.以人為本，制定有效的制度規(guī)范

學(xué)校教學(xué)管理工作的開展離不開有效的制度規(guī)范，而有效的制度規(guī)范在制定的過程中要堅持以人為本的理念，想學(xué)生、教師所想，制定切實(shí)可行、具體有效的制度規(guī)范。例如，在日常教學(xué)層面，就可以通過制定與教師切身利益直接相關(guān)的制度規(guī)范來要求教師努力提高備課的質(zhì)量，加強(qiáng)對作業(yè)質(zhì)量檢查的程度，并能夠堅持早讀檢查，持續(xù)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作；對于學(xué)生，則從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生制定切實(shí)可行的行為標(biāo)準(zhǔn)，在長期的過程中達(dá)到潤物細(xì)無聲的管理效果。

總的來說，提高學(xué)校管理工作的有效性，是確保學(xué)生更好學(xué)習(xí)、教師更好教學(xué)的前提和保障，也是提高學(xué)校整體教學(xué)水平的關(guān)鍵。本文所提出的情理兼顧、德才并重、以人為本的三點(diǎn)建議是個人認(rèn)為比較有效和實(shí)用的管理建議，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用，也希望能夠?qū)逃芾碚呓逃虒W(xué)工作的展開提供一定的幫助。

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