韋柳旬

摘要：小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不是簡單地唱唱歌曲那么簡單，新課程教育教學(xué)改革以來，關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)定中，對小學(xué)生音樂理論等知識的教育也提出了較高的要求，這樣不僅能為學(xué)生奠定良好的音樂基礎(chǔ)，還有利于提升他們的音樂涵養(yǎng)。但需要注意的是，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂對音樂理論的教學(xué)方式常常導(dǎo)致課堂氣氛沉悶無趣，難以取得理想的教學(xué)效果。有鑒于此，作者就時下小學(xué)音樂的理論教學(xué)策略闡述一下自己的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂理論；教學(xué)；策略；興趣

新時期，小學(xué)音樂理論的教育并不是要給學(xué)生傳授多么高深的音樂理論，而是就一些基礎(chǔ)的音樂理論知識，采取不同以往的教學(xué)方法，將其傳遞給學(xué)生，增強其音樂常識，拓寬他們音樂見識，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。為此，筆者在教學(xué)中，從以下三個教學(xué)方法出發(fā)，展開了相關(guān)的音樂理論教學(xué)。

一、動畫導(dǎo)入，使枯燥的理論知識生動起來

動畫因為其繽紛的色彩、可愛的人物和豐富的元素以及通俗易懂的內(nèi)容等特點，受到眾多小學(xué)生的喜愛，可以說，動畫對處于小學(xué)階段的學(xué)生有著非同一般的吸引力。將動畫納入小學(xué)音樂理論教學(xué)的范疇，特別是借助相關(guān)動畫進行有關(guān)的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能豐富教學(xué)形式，使呆板的課堂變得生動起來，還能取得超乎想象的教學(xué)效果。

譬如，在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》時，筆者首先在課前就借助多媒體，將這首歌的動畫視頻播放給學(xué)生，通過多彩有趣的動畫吸引學(xué)生的注意力，引起他們對大鼓和小鼓的興趣；其次，筆者向?qū)W生詢問了這樣的問題：“同學(xué)們，聽了這首歌，看了這個動畫小視頻，相信大家對大鼓和小鼓起了一定的興趣，那誰能來告訴老師，他們之間有什么區(qū)別呢？”這樣開放性問題的適時出現(xiàn)，促進了學(xué)生的思維運動，他們積極思考，很快就得出了諸如“大鼓大，小鼓小”“大鼓聲音大，小鼓聲音小” “小鼓的擊打更加靈活”……學(xué)生紛紛給出了自己的回答，談了他們對大小鼓的認識；接著，筆者就學(xué)生的認識給出了諸如“大鼓聲音響亮中帶著沉悶，小鼓的聲音清脆”等思想認識的具體指導(dǎo)，并運用對比的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了大、小鼓的知識。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、故事啟迪，使學(xué)生的音樂內(nèi)涵豐富起來

故事對學(xué)生的魅力可以說與動畫相比也不遑多讓，一個好故事在小學(xué)音樂教學(xué)課堂的運用不僅能讓音樂理論的教學(xué)變得“豐滿”起來，教學(xué)課堂變得更加具有“內(nèi)涵”，還能給學(xué)生以思想的啟迪，尤其是將音樂理論以故事的形式講述給學(xué)生時，更能在極大地程度生豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，取得頗佳的教學(xué)成效。

譬如，在對學(xué)生進行音高、音色、和聲、休止符等理論知識的學(xué)習(xí)時，筆者就沒有采用以往的教學(xué)方法，而是編寫了以下的小故事展開相關(guān)的教學(xué)，部分故事內(nèi)容如下所示：

最近，音樂殿堂舉辦超能力評比大賽，看誰是超能力王者，此活動一出，在音樂界造成了巨大轟動，音高、音色、和聲、休止符等都來參加比賽，一開場，它們都迫不及待地開始展示自己的超能力。

音高：我能瞬間傳到很遠的地方，人們唱歌的極限能力爆發(fā)全靠我。

音色：我能千變?nèi)f化，人們的嗓音里都住著一個不一樣的我，是他們重要的身份標識。

和聲：我能與環(huán)境相合，能與任何一個人的聲音融洽相處。

休止符：我能讓人瞬間閉口，他們見到我都服服帖帖，保持沉默。

……

這樣的教學(xué)小故事不僅能在較高程度上吸引學(xué)生的注意力，豐富理論教學(xué)的內(nèi)容，還能讓他們在愉悅的氛圍中了解相關(guān)的音樂理論知識。

三、歌聲演練，使學(xué)生的演唱水平提升起來

歌唱是音樂的核心，即使是音樂理論知識的教學(xué)也繞不開歌唱這一環(huán)節(jié)，在歌曲演練中對學(xué)生進行較為專業(yè)的指導(dǎo)，讓他們在實踐中不知不覺地學(xué)到相關(guān)的音樂理論知識，并將其內(nèi)化為自身的實力，這正是筆者在小學(xué)音樂理論知識教學(xué)中采取的重要方法，這被實踐證明，在小學(xué)音樂理論教學(xué)課上可謂頗為實用，推動了教學(xué)課活動的有效進行。

譬如，在學(xué)習(xí)《說唱臉譜》的時候，筆者就將音樂理論與歌曲演唱相結(jié)合起來，在學(xué)生演唱的過程中，對他們的發(fā)音進行指正，糾正他們的轉(zhuǎn)音，向他們傳授如何進行念詞才能讓諸如“我爺爺生氣說我純粹這是瞎搗亂，多美的精彩藝術(shù)中華瑰寶，就連外國人也拍手叫好……”等詞語節(jié)奏變得和諧，怎樣才能做好念詞與唱詞之間進行順利的轉(zhuǎn)換，并根據(jù)歌詞簡單地向?qū)W生講述以下什么是生旦凈丑，等等。

小學(xué)音樂理論教學(xué)并不是平白直述地將理論灌輸給學(xué)生，而是采取適當?shù)霓k法將理論知識傳遞給學(xué)生，方法不同所取得教學(xué)效果也會有所差異。所以，教師在進行小學(xué)音樂理論內(nèi)容的教學(xué)時，一定要注意到教學(xué)方法的具體應(yīng)用，意識到不同教學(xué)方式對學(xué)生的吸引力大小，要想方設(shè)法地使教學(xué)課堂的氣氛變得輕松，讓繁雜的理論知識變得易于被學(xué)生接受，從而推動小學(xué)音樂理論知識教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃潔.淺論小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)時代（教育研究），2012（11）.

[2]王偉博.淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究與對策[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（22）.