呂仙利

【摘要】隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，我國(guó)高等教育逐漸由精英教育向大眾教育普及，高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。文章以體育專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)分析體育與非體育專業(yè)類大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)情況，指出體育與非體育類大學(xué)生社會(huì)差異所在，并對(duì)提高體育類大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力提出建議，以推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】體育與非體育專業(yè)；社會(huì)適應(yīng)性；大學(xué)生能力；對(duì)比研究

【基金項(xiàng)目】陜西省教育廳科研項(xiàng)目“體育與非體育類大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與應(yīng)對(duì)方式比較研究”（15jk1008）。

隨著素質(zhì)教育理念的推廣，我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式受到強(qiáng)烈的沖擊，越來(lái)越多的教育者意識(shí)到應(yīng)試教育的落后性和局限性，并對(duì)應(yīng)試教育理念下的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，尤其是在普通高校教學(xué)中，學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，更加注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓大學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入工作崗位中，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中首次提出“社會(huì)適應(yīng)”概念一詞，即普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、自我約束和控制能力、集體合作能力及社會(huì)實(shí)踐能力等為主，實(shí)現(xiàn)體育類大學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)體育與非體育類大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)如何提高體育類大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行詳細(xì)研究。

一、研究背景及理論基礎(chǔ)

高校是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要教學(xué)場(chǎng)所，通過(guò)接受高等教育能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，以推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。社會(huì)適應(yīng)能力是教育部針對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出的新的教學(xué)理念。體育類教學(xué)專業(yè)是我國(guó)普通高等院校的重要組成部分，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生體育技能教學(xué)，忽視了學(xué)生體育社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致部分體育類大學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，和其他非體育類學(xué)生相比存在很大的差距。本文通過(guò)調(diào)查體育和非體育類學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力情況，詳細(xì)闡述當(dāng)前我國(guó)體育類大學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力所具有的特征，以促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、研究過(guò)程

高校是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能進(jìn)行再教育的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)各種類型的優(yōu)秀人才。體育類專業(yè)是我國(guó)培養(yǎng)體育人才的主要陣地，社會(huì)適應(yīng)能力是高校體育類大學(xué)生必須掌握的能力。然而在當(dāng)前的高校教育中，體育類大學(xué)生和非體育類大學(xué)生在各種社會(huì)能力方面有著顯著的差距。如表1所示，本文對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行了綜合調(diào)查和研究。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的因素主要體現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面，相對(duì)于非體育類大學(xué)生而言，體育類專業(yè)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力更加顯著。體育活動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)體性質(zhì)的組織，不僅要求體育專業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的體育技能，更加需要學(xué)生具有良好的溝通能力和合作精神。這就要求體育類教學(xué)管理者要重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和改革體育課程教學(xué)模式，結(jié)合教育部提出的高校體育專業(yè)類適應(yīng)能力培養(yǎng)教學(xué)要求，對(duì)體育類專業(yè)人才質(zhì)量保障體系進(jìn)行完善，使之更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

三、體育與非體育類大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)比較結(jié)果

我國(guó)心理學(xué)家指出社會(huì)適應(yīng)性從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是人的性格在社會(huì)變化中的反應(yīng)。本文主要選取體育類學(xué)生和非體育類學(xué)生對(duì)其社會(huì)適應(yīng)力及影響因素進(jìn)行深入研究和討論，結(jié)果表明體育類大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性要明顯強(qiáng)于非體育類大學(xué)生。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因有兩方面：一是體育類大學(xué)生以體育競(jìng)技學(xué)習(xí)為主，高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練能夠進(jìn)一步提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在步入社會(huì)后能夠有強(qiáng)大的素質(zhì)面對(duì)各種困難和挫折；二是體育類大學(xué)生同樣具備良好的文化知識(shí)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。與非體育類大學(xué)生相比，體育類大學(xué)生主要具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

心理承受能力強(qiáng)。體育類大學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)擁有更強(qiáng)的自我接受和抵抗能力，能夠快速?gòu)睦щy中找回自信心，克服人生道路上的種種困難。

外部信息接受能力強(qiáng)。體育類大學(xué)生同時(shí)接受文化理論知識(shí)和實(shí)踐能力教學(xué)，因而對(duì)外界信息的接受能力和處理能力要強(qiáng)于非體育類學(xué)生。

自我控制和約束能力強(qiáng)。在長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練過(guò)程中，體育類大學(xué)生養(yǎng)成了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并有較強(qiáng)的毅力能夠執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地完成預(yù)定的目標(biāo)；而非體育類大學(xué)生自我控制能力較弱，很容易受到外界信息的影響和干擾，分散注意力。

人際交往能力強(qiáng)。體育是一項(xiàng)團(tuán)體性質(zhì)的活動(dòng)，離不開(kāi)人與人之間的溝通和交流。大部分體育類學(xué)生都擁有很強(qiáng)的集體精神和榮譽(yù)感，因而具有優(yōu)秀的與人溝通能力；非體育類大學(xué)生更多習(xí)慣于獨(dú)自行動(dòng)，人際關(guān)系相對(duì)薄弱，同時(shí)缺乏有效溝通意識(shí)。

四、提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的教學(xué)改革措施

高校體育作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，需要引起高校教育管理者的重視，體育類大學(xué)生與非體育類大學(xué)生相比較而言，具有更加強(qiáng)大的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。為此，在今后的學(xué)生教育工作中，高校教育管理者要對(duì)體育課程設(shè)置進(jìn)行改革，使之更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

（一）明確高校體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

高校體育類專業(yè)是培養(yǎng)體育人才的重要課程體系，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大部分高校體育課程教學(xué)仍然停留在表面層次，導(dǎo)致高校體育教學(xué)效果并不顯著，與高校體育教學(xué)最終目標(biāo)相背離。這就要求高校體育教學(xué)管理者要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)意識(shí)，將提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)，努力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。如高校體育教師可以進(jìn)行籃球、足球等團(tuán)體類教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神。

（二）完善體育專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置

和體育類學(xué)生相比，非體育專業(yè)學(xué)生在課程選擇方面擁有更多的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)，選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目。常見(jiàn)的高校體育選修課程包含武術(shù)、球類、田徑運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，能夠滿足學(xué)生不同的體育學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)陷入教學(xué)誤區(qū)，如過(guò)于重視技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生體育精神及意志力培養(yǎng)，與學(xué)生有效溝通交流較少，導(dǎo)致一般性的體育課程無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。為此，高校體育教師在具體教學(xué)中要制定科學(xué)的教學(xué)方案，合理分配體育課堂教學(xué)時(shí)間，提高體育課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）重視體育類學(xué)生心理素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。然而網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是雙面的，一方面能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交能力，讓學(xué)生能夠接觸到更多社會(huì)時(shí)事，另一方面由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和共享性，各種信息質(zhì)量參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。為此，高校教育管理者要時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生思想變化，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練，通過(guò)一定強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中提高社會(huì)適應(yīng)能力。

本文對(duì)體育與非體育類大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行了比較研究，通過(guò)研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，體育課程對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力具有重要的作用。這就要求高校教育管理者要重視體育課程優(yōu)化和改革，注重在體育教學(xué)中融入社會(huì)適應(yīng)能力教學(xué)。

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