周小蓉 黃立東

【摘要】文章介紹了研究的實施背景，分析了基于工作過程的高職學(xué)?！稊?shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)研究的重要性和意義，并具體分析了如何進行《數(shù)控機床操作與加工》課程的項目化教學(xué)研究，提出了對策建議。

【關(guān)鍵詞】工作過程；《數(shù)控機床操作與加工》；項目化教學(xué)

一、《數(shù)控機床操作與加工》項目化教學(xué)研究的背景

《數(shù)控機床操作與加工》課程具有專業(yè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的理論性和實踐性能力為核心。高職學(xué)校的教學(xué)側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前大部分高職院校《數(shù)控機床操作與加工》的實際教學(xué)過程是前期以課堂教學(xué)模式為主，接著在機房進行仿真模擬教學(xué)，課程結(jié)束后再安排到車間進行實訓(xùn)，因此理論教學(xué)和實踐教學(xué)分離現(xiàn)象嚴重。

為了實現(xiàn)《數(shù)控機床操作與加工》課程的更好教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)W到扎實的課程知識，進一步提升學(xué)生的數(shù)控機床操作和加工能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才，《數(shù)控機床操作與加工》的項目化教學(xué)研究十分重要，只有形成完整的教學(xué)體系，才能實現(xiàn)更好地教學(xué)。

二、《數(shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)的重要性和意義

（一）《數(shù)控機床操作與加工》課程教學(xué)內(nèi)容決定項目化教學(xué)的重要性

《數(shù)控機床操作與加工》的教學(xué)內(nèi)容主體是編制程序的方法、實際操作機床的技能，兩者的教學(xué)需要理論與實踐教學(xué)的結(jié)合。另外，在項目設(shè)計方面，《數(shù)控機床操作與加工》課程需要學(xué)生將理論更好地融入實踐中，通過模擬企業(yè)實際現(xiàn)場操作過程，對實際工作進行預(yù)演，使得學(xué)生畢業(yè)后能更好地融入企業(yè)工作中。除此之外，《數(shù)控機床操作與加工》需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

因此，根據(jù)本門課程的教學(xué)內(nèi)容體系，對教學(xué)方式提出了更高的要求，實施項目化教學(xué)十分有必要。以項目為載體對《數(shù)控機床操作與加工》課程內(nèi)容進行重構(gòu)，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)組織形式，以教學(xué)目標為導(dǎo)向設(shè)置具體分項目，以之為主線，教師進行指引教導(dǎo)，在完成具體項目的同時，進行課程內(nèi)容的教學(xué)，以探索問題、發(fā)現(xiàn)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

（二）《數(shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)的意義

項目化教學(xué)的核心是通過實施具體的項目來完成教學(xué)任務(wù)，其特點是理論教學(xué)與實踐相互融合，專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相互滲透。項目化教學(xué)的實施以學(xué)生為中心，以具體項目應(yīng)用為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容，在實施過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，實踐的教學(xué)方式更能加深學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生掌握知識技能的效率，還能激發(fā)學(xué)生的積極性、能動性。

《數(shù)控機床操作與加工》課程本身就需要理實結(jié)合。因此，在項目化教學(xué)過程中，通過完整項目的實際指導(dǎo)，學(xué)生能全程參與項目，這對學(xué)生專業(yè)理論知識、實際操作技能、學(xué)習(xí)方法等的掌握都有重要作用，對實踐教學(xué)形式進行創(chuàng)新，對促進高職院校學(xué)生的團隊能力和社會責(zé)任心的培養(yǎng)，高職院校《數(shù)控機床操作與加工》課程的高效教學(xué)有著重要的意義。

三、《數(shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)的具體實施

（一）《數(shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)流程

《數(shù)控機床操作與加工》課程對學(xué)生的動手能力有很高的要求，在進行項目化教學(xué)過程中，實訓(xùn)以基本技能、技能提高兩方面為核心，每一方面分別列出相適應(yīng)的實際項目，學(xué)生以組為單位按項目順序完成，由淺入深地掌握編程及操作的技能。

1.課前。教師在上課之前需要將所有學(xué)生按照成績等級合理搭配分成若干個學(xué)習(xí)小組，并確定組長。教師在進行授課之前需要給學(xué)生準備好項目零件、圖紙、工件毛坯及量具等相應(yīng)的教學(xué)工具，并充分熟悉教學(xué)項目內(nèi)容，為達到良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

2.課中。在具體授課過程中，教師首先需要精練地講解相關(guān)的理論知識。項目的具體編程與實際操作由每組學(xué)生結(jié)合教師講解與課程資料共同配合完成。在項目具體實施操作階段，教師只對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生主動尋找項目的完成方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在操作過程中教師只解答學(xué)生的問題，操作過程由小組學(xué)生親自完成，在確保學(xué)生實驗方向不嚴重偏離的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

完成項目后，每個小組需要對實際項目進行討論總結(jié)，形成相應(yīng)的圖表文檔，全班所有小組完成項目后，各小組針對本組項目完成情況進行匯報，在此過程中學(xué)生相互提問交流，教師針對小組項目做出點評，針對問題進行講解。

3.課后。課程結(jié)束后，每小組學(xué)生需要針對本組項目進行總結(jié)，形成完整的實驗報告，并且教師對下次項目任務(wù)進行布置。學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)并搜集項目相關(guān)資料。采用實踐項目這種輕松有效的教學(xué)方式，使得理論教學(xué)不枯燥，讓學(xué)生更愿意探索學(xué)習(xí)?！稊?shù)控機床操作與加工》的項目化教學(xué)帶來了良好效果。

（二）《數(shù)控機床操作與加工》課程的項目設(shè)計

項目化教學(xué)模式對于《數(shù)控機床操作與加工》課程十分有必要，具體項目的選擇會影響到課程的實際效果。因此，課程項目的設(shè)計是項目化教學(xué)的關(guān)鍵一步。項目設(shè)計要以學(xué)生為中心，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

課程項目設(shè)計首先需要以課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標為基礎(chǔ)，如此才能更好地確保理論與實踐的結(jié)合。其次要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定適當?shù)捻椖侩y度，在加工形狀、加工位置、加工精度、加工速度等方面由淺入深，在學(xué)生已有的知識技能上適當增加新的知識技能，保證課程項目順利進行。再次要考慮學(xué)生職業(yè)能力方面，高職院校培養(yǎng)目標之一就是要提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，因此可以充分利用企業(yè)的項目資源，在設(shè)計項目時，結(jié)合具體企業(yè)的項目特點，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）《數(shù)控機床操作與加工》項目化教學(xué)的課程考核評價

項目化教學(xué)是一個比較靈活的教學(xué)過程。課程考核評價是對學(xué)生課程完成情況的檢測，是項目化教學(xué)至關(guān)重要的一步?！稊?shù)控機床操作與加工》項目化教學(xué)的課程考核評價不僅要從項目理論與實踐知識方面考慮，還需要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生能力素養(yǎng)等多方面的綜合能力，要突出項目執(zhí)行過程的考核，不能僅局限于對項目完成結(jié)果的考核。由于項目化教學(xué)主要采取小組實訓(xùn)的模式，因此對小組的團隊協(xié)作能力以及每位小組成員自學(xué)能力的考核也是必不可少的。

總之，《數(shù)控機床操作與加工》項目化教學(xué)的課程考核評價體系要體現(xiàn)對學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力的考核，創(chuàng)新評價模式，這樣才能完整全面地對本課程項目化教學(xué)結(jié)果進行了解，同時也能加深教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，提高學(xué)習(xí)效果。

四、《數(shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)實施的經(jīng)驗總結(jié)

（一）《數(shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)對教師和學(xué)生的要求

《數(shù)控機床操作與加工》課程教學(xué)參與者包括教師與學(xué)生，因此在進行項目化教學(xué)過程中對兩者都有一定的要求。

教師首先需要有深厚的專業(yè)理論知識，需要收集豐富的項目素材，需要有將理論知識與實踐操作相結(jié)合的意識，深刻把握整個課程內(nèi)容體系，做好理論與實踐的銜接，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能知識。另外，在具體實踐教學(xué)過程中，教師更多地需要引導(dǎo)，而不是簡單地授課，多提出引導(dǎo)性問題。除此之外，教師還要給予學(xué)生充足的時間去思考，討論，探索，更多地重視學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。更重要的是教師要有責(zé)任心，要仔細觀察學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)并實時地為學(xué)生提供幫助，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生首先需要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有積極主動的能動性，在課前做好知識預(yù)習(xí)準備，掌握一定工藝分析能力和編程能力；在上課時要集中注意力，積極思考，針對數(shù)控技術(shù)的特點，合理分配時間；課后要做好鞏固溫習(xí)。

（二）《數(shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)實施的要點

要注意項目化教學(xué)的項目設(shè)計選取是基于工作過程項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，以實際生產(chǎn)零件為載體，深入企業(yè)多次調(diào)研，結(jié)合崗位能力與企業(yè)合作共同設(shè)計，同時結(jié)合教學(xué)屬性特點，在學(xué)生完成團隊協(xié)作的同時，提高每位成員的自主學(xué)習(xí)能力。項目實施過程是基于工作過程項目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，項目實施是決定項目化教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，了解項目的目標任務(wù)，順利完成項目。項目完成后的總結(jié)考核評價，教師需要進行示范性評價，通過每組匯報點評，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。

五、總結(jié)

高職教育的目標是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，但目前學(xué)校的課程設(shè)置普遍存在理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題，不能很好地提高學(xué)生的理論知識水平和實踐動手能力。采用基于工作過程的項目化教學(xué)法，通過改善課程教學(xué)效果實施項目教學(xué)法，使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)《數(shù)控機床操作與加工》課程，提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王虎軍.《數(shù)控機床操作與加工》課程項目化教學(xué)的實施[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（32）：288.

[2]王虎軍，吳培寧，鎖小紅.《數(shù)控機床操作與加工》項目化教學(xué)課程改革探索[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（28）：282.