李順才　王莉　邢邦圣

[摘 要] “一帶一路”倡儀的全面實(shí)施，為中俄多領(lǐng)域、多產(chǎn)業(yè)、多層次的合作提供了契機(jī)。俄羅斯高等教育最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科主要集中在核能源、航空航天、精密儀器等工科領(lǐng)域，“工科專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有重要戰(zhàn)略意義。要培養(yǎng)“工科專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”復(fù)合型人才，需采取制定適合中俄合作辦學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的俄語(yǔ)教材、對(duì)俄語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)、搭建彈性學(xué)分制、加強(qiáng)師資建設(shè)等措施。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”；“工科專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”；復(fù)合型人才培養(yǎng)；存在問(wèn)題；舉措

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-059.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）12-0001-04

一、中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

20世紀(jì) 80 年代，我國(guó)開(kāi)始恢復(fù)對(duì)俄（蘇） 的教育合作。1992年9月，兩國(guó)教育主管部門(mén)開(kāi)始定期簽署《中俄教育合作協(xié)議》，根據(jù)此項(xiàng)協(xié)議，雙方每年互換國(guó)家公派留學(xué)人員。1995 年，兩國(guó)簽訂了《中華人民共和國(guó)政府與俄羅斯聯(lián)邦政府關(guān)于相互承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)的協(xié)議》，為進(jìn)一步深入發(fā)展掃清了制度障礙。1995年，中俄兩國(guó)第一個(gè)合作辦學(xué)本科項(xiàng)目——中國(guó)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與俄羅斯太平洋國(guó)立大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科教育項(xiàng)目成功舉辦，我國(guó)正式開(kāi)啟了對(duì)俄合作辦學(xué)。2001年7月中國(guó)與俄羅斯簽署 《中俄睦鄰友好合作條約》，中俄合作辦學(xué)事業(yè)如火如荼地開(kāi)展著。中俄合作辦學(xué)習(xí)歸納為三種模式：融合式、嫁接式和松散式[1]，經(jīng)歷了嘗試探索、迅速發(fā)展、復(fù)核調(diào)整、穩(wěn)步發(fā)展四個(gè)階段[2]。黑河學(xué)院采用 “3+3”、”3+2+2” 和 “3+2”培養(yǎng)模式，在“ 一帶一路”倡議下發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才[3]。孟繁紅[4]研究了中俄聯(lián)合辦學(xué)背景下高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生“雙導(dǎo)師制”。劉芳[5]研究了我國(guó)高校中俄聯(lián)合辦學(xué)模式，指出在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)籍管理等方面存在著一些問(wèn)題迫切需要解決。劉麗輝[6]研究了中俄合作辦學(xué)“2+2”模式下復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，指出俄語(yǔ)課程設(shè)置要充分考慮實(shí)用性原則、循序漸進(jìn)原則、適度兼顧原則。王書(shū)武[7]研究中俄合作辦學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，指出教學(xué)計(jì)劃、課程、教學(xué)大綱、師資、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)等教學(xué)管理活動(dòng)內(nèi)涵逐漸發(fā)展，為完善合作辦學(xué)教學(xué)管理提供了有益借鑒。王霞[8]分析了中俄合作辦學(xué)模式下專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)的對(duì)策。胡延新[9]介紹了中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目——交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定原則、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及課程對(duì)接設(shè)置等環(huán)節(jié)。叢喜權(quán)[10]通過(guò)對(duì)中國(guó)和俄羅斯舉辦本科及以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展重點(diǎn)解決問(wèn)題的研究，為中國(guó)和俄羅斯加強(qiáng)高等教育交流與合作提供參考和借鑒。劉揚(yáng)[11]研究了中俄合作實(shí)用型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，提出中俄合作教學(xué)的具體方式，加快實(shí)用型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)。齊黎麗[12] 研究了中俄合作院校如何為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型引領(lǐng)人才。劉柏威[13]以中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家教育合作為研究基礎(chǔ)，探索中俄聯(lián)合辦學(xué)的新模式，指出其中存在的問(wèn)題，提高兩國(guó)教育合作質(zhì)量和水平。蘭昊[14]介紹了 “一帶一路”倡議下中俄合作辦學(xué)情況，提出中俄合作辦學(xué)存在問(wèn)題的解決途徑。郭強(qiáng)[15]研究了“一帶一路”倡議下中俄跨境高等教育現(xiàn)狀、主要問(wèn)題及解決途徑。為適應(yīng)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的需要，大慶師范學(xué)院充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在中俄合作辦學(xué)方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐[16]?？傊?，中俄合作辦學(xué)啟動(dòng)二十余年來(lái)，在外延發(fā)展方面，辦學(xué)項(xiàng)目總量、在校生規(guī)模和參與院校數(shù)量逐年增長(zhǎng)，雙方合作取得了顯著成績(jī)[17]；在內(nèi)涵建設(shè)方面，優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)、消化和吸收工作有待加強(qiáng)，如合作模式、院校層次、學(xué)科合作結(jié)構(gòu)和地理分布等有待于進(jìn)一步完善。中俄合作辦學(xué)的法律法規(guī)尚不健全并且缺少有效的管理和指導(dǎo)，學(xué)科設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資培養(yǎng)有待改善，營(yíng)利意識(shí)比較濃厚。此外，俄羅斯高等教育最具優(yōu)勢(shì)的學(xué)科主要集中在核能源、航空航天設(shè)備制造、精密儀器等領(lǐng)域，而我國(guó)與其在這方面的合作目前還處于稀缺的狀態(tài)。

二、中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)研究意義

2010年 5月，我國(guó)教育部頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）》。根據(jù)綱要，我國(guó)將加快教育國(guó)際化的進(jìn)程，積極開(kāi)展國(guó)際教育交流與合作，提高我國(guó)教育的國(guó)際化水平[11]。教育的國(guó)際化要通過(guò)國(guó)際交流合作與中外合作辦學(xué)等方式借鑒和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念及成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的教育能較快地與國(guó)際教育水平接軌，培養(yǎng)真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要的國(guó)際化人才。

2013 年，我國(guó)提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”兩大倡議，被合稱(chēng)為“一帶一路”。俄羅斯是我國(guó)重要的戰(zhàn)略合作伙伴，中俄邊境線(xiàn)綿延4300多公里，特殊的地理位置和歷史淵源，以及國(guó)際公認(rèn)的俄羅斯科教強(qiáng)國(guó)地位，使得加強(qiáng)中俄教育領(lǐng)域合作，共同培養(yǎng)國(guó)際型人才顯得尤為重要[3]。隨著“一帶一路”倡議的全面實(shí)施，中俄經(jīng)貿(mào)和能源合作迅猛發(fā)展，急需“專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”的復(fù)合型人才。所謂“復(fù)合型俄語(yǔ)人才”，是指一個(gè)合格的俄語(yǔ)人才不僅應(yīng)該精通俄語(yǔ)，還要具備其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。中俄合作辦學(xué)是指中俄兩國(guó)高等教育辦學(xué)主體依據(jù)兩國(guó)政府間的教育合作框架協(xié)議，遵守各自國(guó)家法律，由兩國(guó)高等教育辦學(xué)主體通過(guò)協(xié)商達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，在中國(guó)境內(nèi)舉辦教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)中國(guó)受教育者的教育活動(dòng)[7]。中俄合作辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)以理工科等科技知識(shí)為主體知識(shí)結(jié)構(gòu)的“工科專(zhuān)業(yè) + 俄語(yǔ) ”復(fù)合型人才，既具備較高水平的理工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)又精通俄語(yǔ)，滿(mǎn)足中俄高端科技領(lǐng)域交流與合作的需要，這樣培養(yǎng)的復(fù)合型人才才能助力“一帶一路”倡議的實(shí)施。

三、中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)成果及存在的問(wèn)題

截至2017年底，我國(guó)擁有了具有獨(dú)立法人性質(zhì)的中俄合作大學(xué)1個(gè)（深圳北理—莫斯科大學(xué)）、分別與江蘇師范大學(xué)及渭南師范學(xué)院等學(xué)校合作舉辦的非獨(dú)立法人辦學(xué)機(jī)構(gòu)5個(gè)。以江蘇師范大學(xué)為例，中俄合作辦學(xué)始于2007年，舉辦江蘇省國(guó)家課程實(shí)驗(yàn)班，2012年、2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校與圣彼得堡國(guó)立交通大學(xué)先后合作舉辦金融工程、軌道交通信號(hào)與控制專(zhuān)業(yè)本科教育項(xiàng)目，實(shí)行“3+2”培養(yǎng)模式。金融工程專(zhuān)業(yè)從2013年開(kāi)始招生，現(xiàn)有該專(zhuān)業(yè)本科生409人；軌道交通信號(hào)與控制專(zhuān)業(yè)從2014年開(kāi)始招生，現(xiàn)有該專(zhuān)業(yè)本科生346人。2013年，學(xué)校設(shè)立“中俄學(xué)院”，負(fù)責(zé)我?！爸卸砗献鬓k學(xué)項(xiàng)目”工作。2014年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校與莫斯科國(guó)立經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息大學(xué)合作舉辦國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士教育項(xiàng)目。實(shí)行“1+1”培養(yǎng)模式，2014年開(kāi)始招生，現(xiàn)有研究生38人。2016年4月，學(xué)校與俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)合作舉辦首家非獨(dú)立法人中俄合作辦學(xué)機(jī)構(gòu) “江蘇師范大學(xué)—圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)聯(lián)合工程學(xué)院”，簡(jiǎn)稱(chēng)江蘇圣理工學(xué)院。機(jī)構(gòu)下設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程四個(gè)工科專(zhuān)業(yè)和機(jī)械工程、光學(xué)工程兩個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)制4年，研究生學(xué)制2年。本科專(zhuān)業(yè)于2016年秋季招生，當(dāng)年招收本科生177人，2017年招收本科生201人，在籍研究生15名。2017年1月，學(xué)校對(duì)江蘇圣理工學(xué)院、中俄學(xué)院兩個(gè)學(xué)院進(jìn)行合并管理，簡(jiǎn)稱(chēng)為江蘇圣理工學(xué)院—中俄學(xué)院。

中俄學(xué)院曾派出 軌道交通信號(hào)與控制專(zhuān)業(yè)65名本科生、金融工程專(zhuān)業(yè)34人赴圣彼得堡國(guó)立交通大學(xué)交流學(xué)習(xí)一年。2016年暑假30名學(xué)生以“中俄夢(mèng)，絲路情”為主題，赴俄羅斯進(jìn)行了“一帶一路”宣講調(diào)研、紅色文化緬懷參觀等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多位學(xué)生獲得俄羅斯國(guó)家政府獎(jiǎng)學(xué)金赴圣彼得堡國(guó)立信息技術(shù)機(jī)械與光學(xué)大學(xué)、諾夫哥羅德國(guó)立大學(xué)學(xué)習(xí)。2016年，23名研二的研究生去莫斯科國(guó)立經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息大學(xué)攻讀國(guó)際貿(mào)易學(xué)碩士學(xué)位，另外，我校還派出30名學(xué)生進(jìn)行交流及雙學(xué)位學(xué)習(xí)。

工科專(zhuān)業(yè)中俄合作辦學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行，有如下問(wèn)題需要解決：

（一）俄語(yǔ)與工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的致教學(xué)時(shí)間難以科學(xué)分配

由于學(xué)生的俄語(yǔ)為零起點(diǎn)，學(xué)院專(zhuān)門(mén)為其安排了為期兩年的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)，每周俄語(yǔ)20學(xué)時(shí)，但俄語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)沒(méi)有相互融合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，俄語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時(shí)間難以合理分配，從而影響了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

（二）聘請(qǐng)外教及專(zhuān)業(yè)學(xué)院師資困難

跨境師資調(diào)度難度大，降低了境外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)效果。同時(shí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)院共享師資，師資跨學(xué)院調(diào)配難度大。個(gè)別專(zhuān)業(yè)師資相對(duì)薄弱，專(zhuān)業(yè)學(xué)院尚且自顧不暇，更加劇了高水平師資的調(diào)配難度。

（三）缺少獨(dú)立的中俄合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

與專(zhuān)業(yè)學(xué)院共享實(shí)驗(yàn)資源，在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）教學(xué)過(guò)程管理不夠靈活及相關(guān)問(wèn)題

合作辦學(xué)課程資源比較豐富，但課程一年一輪排，學(xué)生選課余地小，同時(shí)重修課程安排受限制，不利于實(shí)現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標(biāo)。暑假長(zhǎng)假期導(dǎo)致俄語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少銜接和連貫性；課程學(xué)習(xí)過(guò)程太長(zhǎng)，使學(xué)生注意力分散，只能最后考試前突擊復(fù)習(xí)，而多門(mén)課程集中考試則影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果；與專(zhuān)業(yè)學(xué)院同步安排實(shí)踐教學(xué)，爭(zhēng)奪有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，集中統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程等實(shí)踐環(huán)節(jié)困難很大。教學(xué)周期長(zhǎng)達(dá)20周，高水平教師的教學(xué)與科研活動(dòng)時(shí)間安排沖突，影響其承擔(dān)核心課程的積極性。

因此，開(kāi)展“工科專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)研究具有重要意義。

四、“工科專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)舉措

（一）制訂適合的教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)秉承以國(guó)際一流帶動(dòng)國(guó)內(nèi)一流的辦學(xué)理念，引進(jìn)合作高校工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，組織校內(nèi)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人與俄方專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人一起研究討論，制訂適合于中俄合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。

（二）開(kāi)發(fā)專(zhuān)用教材

開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與融合的專(zhuān)門(mén)用途俄語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。基于中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。但大部分學(xué)生俄語(yǔ)為零基礎(chǔ)，需要開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)基礎(chǔ)及視聽(tīng)說(shuō)課程。俄語(yǔ)需要通過(guò)俄羅斯國(guó)家一級(jí)測(cè)試，后兩年才有資格去俄羅斯進(jìn)行雙學(xué)位學(xué)習(xí)。在前兩年每周開(kāi)設(shè)20學(xué)時(shí)俄語(yǔ)，但這嚴(yán)重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。如何把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與俄語(yǔ)課的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)學(xué)科的真正交叉融合，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中融合俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這是中俄合作辦學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。因而開(kāi)發(fā)一種非純俄語(yǔ)語(yǔ)言性的教材尤其必要。經(jīng)過(guò)研究，我們提出要建設(shè)俄語(yǔ)專(zhuān)門(mén)用途教材（如圖1所示），開(kāi)發(fā)了一批教材，目前已簽訂出版合同。

此外，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)和購(gòu)買(mǎi)一批專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教材，利用學(xué)校俄語(yǔ)教師的優(yōu)秀師資，先翻譯再交給本校有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的中俄雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材。

（三）實(shí)行分級(jí)教學(xué)

學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生是否赴俄深造、個(gè)人興趣及俄語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)俄語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)。大學(xué)前兩年在國(guó)內(nèi)的俄語(yǔ)教學(xué)應(yīng)分成基礎(chǔ)班與強(qiáng)化班，強(qiáng)化班主要針對(duì)雙學(xué)位學(xué)生，學(xué)生需要通過(guò)俄羅斯國(guó)家俄語(yǔ)水平一級(jí)測(cè)試才能去俄方合作高校學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)班的俄語(yǔ)要求稍低些，只需要通過(guò)國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)四級(jí)或英語(yǔ)四級(jí)考試即可。基礎(chǔ)班俄語(yǔ)學(xué)時(shí)可適當(dāng)減少到每周10學(xué)時(shí)，同時(shí)采用前述俄語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合的專(zhuān)門(mén)教材，進(jìn)一步強(qiáng)化俄語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)施“2個(gè)長(zhǎng)學(xué)期+1個(gè)短學(xué)期”的三學(xué)期模式

由于俄方合作高校每年來(lái)我校對(duì)合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的新生要進(jìn)行數(shù)學(xué)摸底測(cè)試，大二期間還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理及俄語(yǔ)等課程的學(xué)業(yè)測(cè)試，為了保證俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，避免暑假對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)針對(duì)大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)及大學(xué)物理基礎(chǔ)的重要性，在大一結(jié)束后的暑假設(shè)置為期3周的小學(xué)期的教學(xué)（如表1所示），制定“秋、春兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期+暑假1個(gè)短學(xué)期”的教學(xué)計(jì)劃。短學(xué)期中安排俄語(yǔ)及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理課程強(qiáng)化、軟件類(lèi)課程、課程設(shè)計(jì)以及其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如邀請(qǐng)學(xué)校及企業(yè)專(zhuān)家做講座、組織參觀企業(yè)等。

（五） 搭建彈性學(xué)分制平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)改革課程一年一輪的排課制度，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課實(shí)施分段集中排課，分解學(xué)生集中考試壓力。以往教務(wù)排課系統(tǒng)，課程一般都是一年一輪排，學(xué)生選課余地小，同時(shí)重修課程安排受限制，學(xué)生本年沒(méi)選上或沒(méi)通過(guò)的課程，需要下一年同一個(gè)學(xué)期才能重選。這不利于實(shí)行彈性學(xué)分制。此外，以往教學(xué)學(xué)期一般為20周，課程授課周學(xué)時(shí)少，最后兩周集中考試，考試周考試門(mén)數(shù)多，學(xué)生壓力大，不及格率相對(duì)較高?；诖?，我們改革了課程一年一輪的排課制度，如表1、表2所示，春、秋兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期分別設(shè)置19周，36學(xué)時(shí)左右的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課實(shí)施集中排課，8周授課，1周考試。然后再接下一批課程8周授課，1周考試。最后1周安排與學(xué)校同步的高等數(shù)學(xué)及大學(xué)物理等平臺(tái)課程的考試。而接下來(lái)的第20、21周是為期兩周的冬季小學(xué)期。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“俄語(yǔ)+工科專(zhuān)業(yè)”的師資隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)具有俄語(yǔ)背景的工科專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)分期派送校內(nèi)工科專(zhuān)業(yè)老師去俄方合作高校去進(jìn)修交流。

目前，我校有俄語(yǔ)教師33名，其中俄方外教13名。從去年開(kāi)始學(xué)校每年都在積極招聘具有俄語(yǔ)背景的工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才、教學(xué)秘書(shū)及外事秘書(shū)，但此方面人才短缺，還需擴(kuò)大宣傳與招聘力度。同時(shí)每年有目的地選派幾位青年專(zhuān)業(yè)教師去俄方高校學(xué)習(xí)交流一年，快速提升其俄語(yǔ)閱讀或交流的能力。

（七）加強(qiáng)中俄合作校際學(xué)生交流

學(xué)校每年定期派遣學(xué)生去進(jìn)行一年以上的交流及獲取雙學(xué)位學(xué)習(xí)，每年暑假組織赴俄交流夏令營(yíng)活動(dòng)。

（八）建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校與俄方合作高校建設(shè)國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，激勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新及學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。中俄雙方圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)及合作科研領(lǐng)域開(kāi)展科研活動(dòng)和成果產(chǎn)出。國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室將實(shí)行國(guó)際化管理，建設(shè)聚焦全球的世界開(kāi)放式先進(jìn)研究平臺(tái)，力爭(zhēng)五年內(nèi)建設(shè)成為國(guó)家級(jí)國(guó)際合作實(shí)驗(yàn)室。制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

中俄寬松友好的政治大環(huán)境給中俄教育領(lǐng)域的合作提供了很好的契機(jī)。我們要積極引進(jìn)俄方高校優(yōu)質(zhì)的工科教育資源，以國(guó)際一流帶動(dòng)國(guó)內(nèi)一流，通過(guò)國(guó)際化培養(yǎng)模式提升國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)水平。我校積極探索“工科專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)出版了俄語(yǔ)語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有效融合的俄語(yǔ)教材；實(shí)施小學(xué)期教學(xué)試點(diǎn)，推進(jìn)了學(xué)分制改革；加強(qiáng)了中俄雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了俄語(yǔ)與工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合，為赴俄學(xué)生打下了較為扎實(shí)的俄語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，全面提升了中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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