張玉

【內(nèi)容摘要】由于高中學(xué)生已經(jīng)逐漸接近于成年人，擁有了自己獨(dú)立的思維能力和學(xué)習(xí)能力。此時，如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，將會大大提高教學(xué)效率。同時，也可以增加學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動地參與到教學(xué)中去，也只有這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。因此，本文將探討如何通過問題導(dǎo)學(xué)法，提高高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 問題導(dǎo)學(xué)? 應(yīng)用? 策略

前言

興趣是最好的老師，教學(xué)活動中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，并努力提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)上的提高。在高中階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣問題導(dǎo)學(xué)法，是一種非常有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也取得了令人滿意教學(xué)效果。這種方法是與高中學(xué)生的心理發(fā)展和思想成長是緊密貼合的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念

問題導(dǎo)學(xué)法，是通過教師設(shè)計(jì)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的教學(xué)活動中去，根據(jù)教師的引導(dǎo)主動獲取數(shù)學(xué)知識，主動探索未知問題，通過自身的努力提高自己的數(shù)學(xué)水平的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中就需要學(xué)生能夠充分激發(fā)自己的思維，通過主動的探求得出結(jié)論。因此，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，是在充分順應(yīng)新課程改革的基礎(chǔ)上的教學(xué)嘗試。因此，它具有重要的時代意義。同時，這種教學(xué)方法因?yàn)樽⒁獾浇虒W(xué)方法對學(xué)生的積極影響的作用，也就更貼近學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。在經(jīng)過完整的自我探究之后，教師再開展知識講解，將會收獲非常好的教學(xué)效果，全面夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用趣味問題開展導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法，通過教師設(shè)計(jì)的問題為啟發(fā)，帶動學(xué)生主動積極地開展探究活動，將教師的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動推進(jìn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會調(diào)動自己的思維。在這樣的教學(xué)模式中，不能忽略的是教師的引導(dǎo)作用。教師要一直保持對教學(xué)活動的引導(dǎo)性，讓學(xué)生在正確的范圍內(nèi)開展自我學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生過于發(fā)散思維而事倍功半。教師也要適時傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和探究方法，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

無論是哪個學(xué)科，都需要教師在課堂教學(xué)之前，為學(xué)生開展相應(yīng)的課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)活動。因此，在學(xué)生中間開展預(yù)習(xí)方法，是便于學(xué)生順利學(xué)習(xí)的。在經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對即將面臨的教學(xué)內(nèi)容有了基本的認(rèn)識，也就在一定程度上更容易接受教學(xué)活動。教師可以在這個環(huán)節(jié)中，利用有趣味性的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動。例如：在學(xué)習(xí)幾何知識之前，教師可以為學(xué)生們提出這樣的問題：“一根電線，對折再對折，最后從中間剪開，可得到多少段電線？”問題本身的趣味性，會激發(fā)學(xué)生積極主動思考，有的學(xué)生為了驗(yàn)證答案，甚至?xí)丶矣美K子和剪刀驗(yàn)證答案。當(dāng)學(xué)生們再次回到課堂上的時候，教師就可以針對這個問題，與學(xué)生們展開談?wù)?，學(xué)生通過主動思考將自己的推理表達(dá)出來。所有學(xué)生都在這樣積極的氛圍中努力探求未知，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2.利用設(shè)疑問題開展導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法是在很多優(yōu)秀的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，建立起來的新的教學(xué)方法。它是融合了多種教學(xué)方法中的優(yōu)勢，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)形成的。這種教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了更加開闊而自由的學(xué)習(xí)空間，更加符合學(xué)生個性發(fā)展的需求。也是在最大程度上的，對學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和探究精神的鍛煉。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，更加開放、更加包容，有利于教師對教學(xué)活動做出靈活的調(diào)整。

在實(shí)際教學(xué)中，如果讓學(xué)生自發(fā)去提出有價值的問題，并開展自我探究學(xué)習(xí)是非常困難的。因?yàn)閷W(xué)生們還沒有形成完整的獨(dú)立探索的能力，而且即便提出了問題也是由一定局限性的，或者與教師的教學(xué)內(nèi)容存在很大差距。此時，教師如果能夠通過精妙的設(shè)疑，為學(xué)生提出有價值的問題，將對問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法有極大的推進(jìn)作用。同時，通過教師精心設(shè)疑帶領(lǐng)學(xué)生主動探究，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體地位的重要方式。例如：在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“假設(shè)一個人沿著一條水平直線的某個位置出發(fā)，每次出發(fā)都有50%的概率向東走2米，還有50%的概率向南走2米。這個人安裝這個方式無限隨機(jī)地走下去，會有多大的概率回到出發(fā)的原點(diǎn)？”這樣的問題看似簡單，實(shí)質(zhì)對學(xué)有非常大的啟發(fā)作用。

結(jié)論

綜上所述，利用問題導(dǎo)學(xué)法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法還有很多。在問題的設(shè)計(jì)上，教師還可以根據(jù)問題的多樣性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，對問題的展開變型。只要數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生的心理規(guī)律，精心設(shè)計(jì)設(shè)疑問題，對學(xué)生的探究活動認(rèn)真引導(dǎo)，相信一定會收獲良好的教學(xué)效果。

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