劉紅

摘要：學(xué)生是整個(gè)教育活動(dòng)的主體，一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。初中英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力和自主閱讀能力是主要任務(wù)。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于影響學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的原因做出分析，提出在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0041

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，自發(fā)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究與掌握，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)形式。這里的“自主”是指學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真聽課，主動(dòng)識(shí)別教師的教學(xué)目的與內(nèi)容，參與各種活動(dòng)，最大限度地輸入和內(nèi)化。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)途徑，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、影響學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的原因

1. 學(xué)習(xí)興趣的不利因素

應(yīng)試教育的刻板化影響了教師對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而目前初中英語(yǔ)教學(xué)中往往讓學(xué)生“死記硬背”成為教師督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段。不僅抹殺了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的喜好，同時(shí)也將單一的教學(xué)模式封閉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成為現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師傳授英語(yǔ)知識(shí)為主，這樣的課堂教學(xué)開展并不利于學(xué)生的自學(xué)能力提升。教師單獨(dú)的傳授，僅以詞匯量和語(yǔ)法的總結(jié)，以及課文的簡(jiǎn)單講解，也不會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理解能力的提升。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)路徑

1. 教師要更新教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

（1）把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。

（2）把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識(shí)。

2. 提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力需要引用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提升學(xué)生在自學(xué)模式下的積極興趣，從而培養(yǎng)出普遍教學(xué)中的自學(xué)能力提升。可以在課堂中有效運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)教師設(shè)置的情景中。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式，重要的在于語(yǔ)言氛圍和環(huán)境。那么，教師在進(jìn)行情景設(shè)置的過程，也要體現(xiàn)出英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。在課程的規(guī)劃上可以利用英文經(jīng)典歌曲作為引入情景的方式。例如“God is a girl”，對(duì)于這首英文歌曲的翻譯，成為吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要方式。在課程中，教師可以先將歌曲作為引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，再?gòu)膶W(xué)生的不同理解程度中，加入自學(xué)翻譯的過程。“Forgotten as the past”譯文：猶如遺忘的過去。“Cause history will last”譯文：歷史將會(huì)延續(xù)。這種類似的語(yǔ)句組成適合教師傳授現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的語(yǔ)法的講解，而學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于對(duì)其語(yǔ)言環(huán)境的喜好，更加容易引起內(nèi)心共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成的教學(xué)計(jì)劃。

3. 表?yè)P(yáng)激勵(lì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒

為了讓學(xué)生敢于開口，多開口，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的見解，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見，凡是學(xué)生正確的解答，特別是有創(chuàng)意的看法，都給予鼓勵(lì)和贊賞。比如，筆者在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用多種激勵(lì)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生正確地回答某個(gè)問題時(shí)，經(jīng)常使用以下語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)：“Good！ Wonderful！ Excellent！ Well done！ Good job！”若學(xué)生的回答不完全正確或錯(cuò)誤時(shí)，就采取以下方式評(píng)價(jià)：“Not bad，try again，I think you can find a better answer.Thank you！”“You have done a good job！Thank you！But shall we listen to the others？”像這樣正確使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，久而久之，無形中使學(xué)生樹立了自信心，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，感受到學(xué)習(xí)也是一種幸福，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，并在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了成就感。

4. 建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自學(xué)范圍

對(duì)于自學(xué)能力的提升不僅需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的建立，同時(shí)也要結(jié)合相應(yīng)的自學(xué)方法。而對(duì)于自學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃也尤為重要，只有合理的規(guī)劃出自學(xué)內(nèi)容和范圍，并且在此之上進(jìn)行目標(biāo)的確定，才能有利于學(xué)生堅(jiān)持不懈的完成自學(xué)計(jì)劃。一方面，教師要為學(xué)生規(guī)劃出自學(xué)范圍，包括教材內(nèi)容和拓展范圍，保障學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性。另一方面，規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式范圍，包括聽力、閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)等方面，在這樣的規(guī)劃中主要明確的是學(xué)習(xí)方法與應(yīng)用能力的提升。最后，對(duì)學(xué)生在不同階段性的學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，同時(shí)不斷激勵(lì)學(xué)生完成階段性的規(guī)劃，對(duì)于部分沒有完成短期規(guī)劃的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，而對(duì)于階段性自學(xué)內(nèi)容進(jìn)展良好的學(xué)生也要予以表?yè)P(yáng)。除此之外，在開展課堂內(nèi)容的階段，可以運(yùn)用互動(dòng)模式展開英語(yǔ)教學(xué)，從提供語(yǔ)言環(huán)境與英語(yǔ)交流能力兩個(gè)方向，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)方法的提升。課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，而劃分的重點(diǎn)在于個(gè)人能力和英語(yǔ)理解程度。以“A bad beginning makes a bad ending”為范本作為交流環(huán)境，通過學(xué)生自主英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)，在流利的表達(dá)促進(jìn)交流過程中對(duì)話雙方英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師的課堂引導(dǎo)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

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