朱燕

摘要：在課程標準中明確提出，教師應積極地投入課程資源的開發(fā)和利用，教師應該靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，有條件的教師和學校還應該根據(jù)本校的特色開發(fā)校本課程、自編教材。如何挖掘生活中的美術(shù)資源來充實課堂，是廣大中小學美術(shù)教育工作者面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)資源;挖掘;探究;興趣;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-0103

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，按新課程標準的要求，教師將和學生一起打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術(shù)教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。

美術(shù)課程資源挖掘應本著針對學生的興趣和需要出發(fā)，充分利用學校和周圍的課程資源，自主挖掘和實施的原則進行規(guī)劃，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)出鮮明的地方特色。結(jié)合教學經(jīng)驗，筆者認為可以從以下四方面進行美術(shù)資源的挖掘和開發(fā)。

一、利用校園資源，開展主題創(chuàng)作

1. 校園課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本，最便利的資源，我們應充分利用校園的建筑、植物、其他學科的器材設備等進行美術(shù)教學活動。筆者在講授嶺南版美術(shù)第三冊第九課《給樹爺爺畫像》時，需要學生結(jié)合人文情感來運用點線色，筆者把學生帶到校園，引導學生觀察樹干上縱橫交錯的根莖紋理，并展開聯(lián)想。讓學生自由選擇自己喜歡的大樹，說說樹爺爺?shù)募y理像什么，由哪些線條和圖形組合而成的。學生充分地發(fā)揮自己的想象，積極地表達了自己的看法。

2. 結(jié)合身邊重大活動并結(jié)合學校實際，確定一個主題，鼓勵學生進行個性化的藝術(shù)活動，幫助他們認識自己的獨特價值，形成個性化的審美趣味。

筆者的學校創(chuàng)辦于1996年，坐落在琴江河西岸，校園內(nèi)綠草茵茵、樹木成蔭，學生在這里可以伴隨著舒暢的心情度過美好的時光。學校是廣東省“書香校園”，文化底蘊厚重，校園里開展的許多活動都可以轉(zhuǎn)化成美術(shù)課程資源，例如學校舉辦運動會，學生全身心經(jīng)歷，體驗運動會的種種情景，可以說較之平常的學習活動有深刻的體驗，筆者在美術(shù)課上讓學生為運動會設計會標、招貼畫、畫運動會中的人和事等。另外，學校的文藝匯演，讓學生表演出活動中的見聞，組織學生為活動設計海報、參加舞臺設計、當一回美術(shù)小記者等等。只要留心校園活動，大膽抓住時機，就能將這些資源引進美術(shù)課堂。

3. 學校圖書館為大家提供了較為豐富的資源。如美術(shù)作品集、美術(shù)雜志、美術(shù)理論書籍等。我們可以加以合理運用：如平時經(jīng)常翻閱這些書籍，作品籍，提高學生鑒賞能力，同時積累創(chuàng)作素材。學校里的櫥窗，定期地展示學生的作業(yè)。形式不斷變換：如一星期展示水粉畫，下個星期展示水墨畫……讓更多的學生參與學習，提高藝術(shù)水平和鑒賞能力。在學校的教室墻壁上，掛上學生的書法作品。這樣，既可以展示學生的作品又可以起到裝飾美化的作用。

二、利用信息資源，優(yōu)化課堂教學

1. 在美術(shù)教學領(lǐng)域，信息技術(shù)是美術(shù)課程的重要資源。網(wǎng)絡上豐富的圖片，文字資源為師生的美術(shù)學習提供了極大的便利。

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對美術(shù)家了解甚少。為了讓學生增加這方面的認識，筆者設計了一個題為“我知道的藝術(shù)大師”的教學內(nèi)容，讓學生通過各種渠道了解國內(nèi)外不同時期和各種流派的美術(shù)家，收集他們的資料。大部分學生主要通過上網(wǎng)的渠道了解美術(shù)家的信息，他們下載美術(shù)家的生平、學習經(jīng)歷、代表作，了解美術(shù)家的藝術(shù)風格等等。并對所收集到的資料進行閱讀理解，最后用設計卡片制作課件的形式呈現(xiàn)自己的學習成果。通過這樣的學習，他們對原本認識比較模糊的美術(shù)家形象有了更清晰的了解，對他們的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2. 教學參考、掛歷、圖片、教學光盤等，都能使教學與生活緊密結(jié)合起來。筆者在上《我們的太空基地》時，充分利用教學參考里配備的教學光盤，欣賞太空基地的科幻畫和圖片，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，使每一個學生的思想自由翱翔，指導學生完成大的外形、建筑物、塔樓、飛行器等，看著孩子們用途分明、造型奇特的作品，真是讓人喜出望外。

三、利用生活資源，進行綠色創(chuàng)造

新課標指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術(shù)教學。”隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，讓學生就地取材，利用廢品，可以制作一些工藝作品。

撕紙拼貼是非常適合低年級學生的一種創(chuàng)作方式，筆者在上《民族娃娃》一課時，首先指導學生掌握如何撕出自己想要的圖形，由于掛歷紙的色彩豐富，因此引導學生色彩深淺的搭配非常重要，要求臉部的色彩要單一，五官及裝飾的色彩可以豐富些，通過多次練習，孩子們用撕紙拼貼的方式創(chuàng)作出了一幅幅令人驚喜的作品。

四、利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)創(chuàng)作熱情

我國在課程改革的課程中十分重視開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，在鄉(xiāng)土藝術(shù)活動課程目標中提出：“增進對鄉(xiāng)土藝術(shù)活動的認識，進而了解鄉(xiāng)土文化。筆者在上《家鄉(xiāng)的美食》一課時，發(fā)現(xiàn)許多孩子對家鄉(xiāng)的風味小吃以及它們所蘊含的歷史等文化知識卻知之甚少。為了讓學生了解家鄉(xiāng)飲食文化，并用美術(shù)的表現(xiàn)手法表達自己的所見所想，在一年級開展了了解家鄉(xiāng)美食的系列活動：1. 調(diào)查了解梅州美食，在家長的陪同下組織學生深入到“老字號”傳統(tǒng)飲食店參觀了解美食的品種;品嘗小吃的美味;聽老人講述美食小故事。2. 利用晨會課講美食小故事。在語言交流中體驗美食背后的趣事。3. 制作紙餐具、廚師帽，為營造真實的活動情境做準備。4. 利用廢棄物動手制作家鄉(xiāng)美食，表現(xiàn)美食的形、色和質(zhì)感。小組合作開“小吃店”。5. 設計美食名片。在“名片”上寫自己最喜歡的美食名稱，畫美食圖案;或記下美食小故事，寫下自己感受到的美食的特點。最后將孩子們的“廚藝作品”和美食“名片”進行展示，吸引來更多的參與者，孩子們的臉上流露出了滿足和自豪。

開發(fā)和利用美術(shù)資源對教師提出了新的專業(yè)要求，相信只要有一顆熱愛美術(shù)教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。